Trabajo Final Relación entre el trabajo docente y los alumnos

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Trabajo Final

Relación entre el trabajo docente y los alumnos

Carrera:

Profesorado de Matemática

Curso:

Tercer Año

Espacio Curricular:

Práctica e investigación educativa III

Docente:

Prof. Sáez, Aldo

Integrantes del Equipo de Trabajo:

                                                     Palacios, Joana

Tupungato – 2010

Índice:

Marco teórico……………………………………………………………………………………………4

Datos generales de al institución educativa observada……………………………………………22

Metodología……………………………………………………………………………………………..26

Croquis del Aula…………………………………………………………………………………………27

Observaciones de  clase……………………………………………………………………………….29

   Observación Nº 1……………………………………………………………………………………..29

   Observación Nº 2……………………………………………………………………………………..31

   Observación Nº 3……………………………………………………………………………………..32

   Observación Nº 4……………………………………………………………………………………..33

Grillas de observaciones……………………………………………………………………………….35

Entrevistas……………………………………………………………………………………………….37

   Entrevista al Docente…………………………………………………………………………………37

   Entrevista al Preceptor……………………………………………………………………………….40

Encuesta a los alumnos………………………………………………………………………………..42

   Representación grafica de los resultados obtenidos en la encuesta……………………………43

Análisis de Documentos:……………………………………………………………………………….45

  Planificación……………………………………………………………………………………………45

Conclusiones…………………………………………………………………………………………….47

   ¿Qué significa ser docente hoy?..............................................................................................48

   Conclusión sobre el grupo de alumnos…………………………………………………………….49

   Conclusión sobre el docente observado……………………………………………………………50

   Conclusión personal del trabajo realizado……………………………………………………. …..51

MARCO TEÓRICO 

Creo que la mejor forma para realizar un análisis de la situación actual del aula no es otra que retrotraerse necesariamente a la aparición y el desarrollo del dispositivo escolar.

Comprender la función social que el dispositivo escolar ha tenido en el transcurso de la historia, nos permitirá analizar qué tipo de alumnos y que universidades sostienen a través de su nuestra práctica los docentes. Comenzaremos por desnaturalizar la idea de universalidad y eternidad en relación a la escuela. La escuela no existió siempre, sino por el contrario fue a partir del siglo XVI que comienzan a generarse y ensamblarse una serie de dispositivos que darán paso a la maquinaria de gobierno de la infancia.

Para realizar el análisis histórico siguiente, nos basamos en el texto “Arqueología de la Escuela”.

Es a partir del siglo XVI, con la Iglesia del Renacimiento, que los hombres del clero comienzan a pergeñar diversos planes cuyo objetivo consiste en la conservación y furor del poder de la Iglesia, ya que su influencia política empezaba a encontrar limites en el poder absoluto de la Monarquía y la aparición de los Estados administrativos Modernos. Uno de los tantos frentes de ataque, será la creación de nuevos dispositivos de intervención, como ser el desarrollo de múltiples prácticas educativas dirigidas al interior y exterior del clero. Se hace necesario entonces capturar al individuo desde sus primeros años de vida con el fin de inculcarle la fe cristiana para luego convertido en adulto sea capaz de reproducirla y sobre todo de no cuestionarla.

La infancia empieza a perfilarse como un sector privilegiado, sector que debe ser tutelado y disciplinado.

A finales del siglo XVII se produce un cambio con relación a la enseñanza, La Escuela hace su aparición como medio de educación. Se manda al niño al colegio y se lo somete desde pequeño a un proceso denomina Escolarización. Para esto se hace necesaria la creación de un espacio de encierro, que mantenga al menor alejado de los vicios y pecados del mundo exterior.

La Iglesia se ocupara de educar y capacitar a los religiosos que se dediquen a la formación de los jóvenes. El aislamiento se transforma claramente en un dispositivo para la formación de la infancia y moldeamiento de su conducta, convirtiendo al maestro en transmisor de un modelo de virtud.

La enseñanza sentara sus bases en la transmisión de la competencia y el merito individual. El maestro quedara puesto en el lugar de la Autoridad moral, siendo el único poseedor de conocimiento. A mediados del 1800 el Estado comienza a intervenir en la formación de los maestros, y es allí donde hace su aparición La Escuela Normal, institución avocada a la formación de estos nuevos especialistas. El Estado tiene ahora puestos sus intereses en la educación de los niños de las clases populares, interés compartido por la burguesía donde el objetivo principal es la formación del maestro al servicio de una sociedad en vías de industrialización. El Estado espera del maestro que se integre a una política de control. El colegio producirá un quiebre entre trabajo manual y trabajo intelectual, destruyendo la relación existente entre aprendizaje y formación propia de los oficios manuales.

Las características de este dispositivo según el análisis de VarelaAlvarez Uria son: Fabricación del alma infantil a través del sometimiento de los cuerpos y la educación de las voluntades.  Los estudiantes irán perdiendo sus privilegios corporativos, y quedaran excluidos del derecho a ejercer el control de la institución.  El maestro adquiere cada vez mas funciones.  El colegio en relación al saber, se convierte en un lugar donde se enseñan y aprenden un cúmulo de saberes desconectados de la práctica.  No hay una relación de cooperación entre maestro y alumno, sino por el contrario la planificación queda en manos únicamente del maestro.  El saber es propiedad personal del maestro.  La relación maestro alumno se configura en una relación social de carácter desigual.

A mediados del siglo XIX, y principio del siglo XX la educación de las clases populares forma parte de las acciones de los gobiernos, cuyo fin es tutelar y moralizar al obrero para convertirlo en un trabajador honrado, pero sobre todo para neutralizar e impedir las luchas sociales que pongan en peligro la política imperante. La educación de este sector de la infancia tiene como objetivo la enseñanza de la obediencia a la autoridad. Por último, aparece en escena el pupitre, destinado a mantener la distancia física y simbólica entre los alumnos de la clase. Dispositivo que promueve el aislamiento, la inmovilidad corporal, rigidez y máxima individualización.

Plantee este recorrido histórico con la finalidad de poder visualizar mejor distintos procesos que hacen a la cotidianeidad del aula hoy. Lo que sigue es una mirada, acerca del DOCENTE – ALUMNO y AULA  a partir de mis conocimientos como futuro docente.

Lugar del docente. La circulación del poder en el aula.

Como hemos visto anteriormente, el aula y su espacio físico están directamente relacionados a un dispositivo que utiliza el encierro como forma de control. El aula se les ha presentados a los alumnos históricamente como un lugar ajeno a ellos, de hecho este espacio puede ser pensado como propiedad privada del docente. Es frecuente escuchar a los maestros decir “en mi aula no se come, no se habla, no se grita etc.”.

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