Desarrollo Cognitivo La mente es como un paracaídas, Sólo funciona si se abre
Enviado por Cristina Bolaños Rodríguez • 15 de Mayo de 2017 • Trabajos • 1.803 Palabras (8 Páginas) • 182 Visitas
Desarrollo Cognitivo[pic 1]
La mente es como un paracaídas, Sólo funciona si se abre.
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Índice
Introducción Pág. 3.
Fichas………………………………………………………..…….Pág. 4-8.
Conclusión Pág. 9.
Bibliografía Pág. 10.
Anexo Pág. 11.
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Introducción
El desarrollo es fruto de la interacción del niño con el entorno. El niño percibe los estímulos, los selecciona, organiza y asimila. Con la vista analiza lo que ocurre a su alrededor, se comunica con las personas que le rodean y anticipa lo que va a ocurrir. Pero la ceguera limita la interpretación de los estímulos del entorno porque llegan al niño de forma incompleta. Por ello, tiene que compensar la restricción de acceso a la información visual con los demás sistemas sensoriales.
El ser humano cuenta con una serie de capacidades (cognitivas, funcionales, motoras, emocionales y psicosociales) que le permiten su adaptación al entorno y dar respuesta a las exigencias de éste. En el caso concreto de las capacidades cognitivas, éstas nos permiten llevar a cabo actividades tales como reconocer a las personas que nos rodean, imaginar lo que voy a hacer mañana, o recordar lo que hice el día anterior. Cualquier capacidad humana se caracteriza, entre otras cosas, por poder ser mejorada a través de la experiencia y la práctica.
La estimulación Cognitiva se define como el conjunto de técnicas y estrategias que pretenden optimizar la eficacia del funcionamiento de las distintas capacidades y funciones cognitivas (percepción, atención, razonamiento, abstracción, memoria, lenguaje, procesos de orientación y praxias) mediante una serie de situaciones y actividades concretas que se anticúan y estructuran en lo que se denominan “Programas de Estimulación”.
Ésta puede ser aplicada a cualquier individuo, puesto que cualquiera de nosotros podemos mejorar nuestras capacidades para ser más hábiles y diestros. En estos casos, los objetivos de este tipo de intervención son:
a) Desarrollar las capacidades mentales.
b) Mejorar y optimizar su funcionamiento.
Por otro lado, el desarrollo cognitivo infantil va “conectado” con el desarrollo emocional o afectivo, así como con el desarrollo social y el biológico. Todos estos aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia en los niños y, para que el desarrollo cognitivo y por lo tanto también su inteligencia pueda madurar con normalidad, tiene que existir una base biológica sana, así como también una ambiente favorecedor y estimulante
Las capacidades cognitivas abarcan diferentes funciones. Entre ellas, las funciones ejecutivas son unas de las más relevantes, especialmente la memoria de trabajo, la planificación, la anticipación, la inhibición o la flexibilidad cognitiva.
Pero además, son también funciones cognitivas la atención, la velocidad de procesamiento, la orientación y estructuración espacial, la creatividad o el razonamiento.
A continuación, vamos a plasmar esta información exponiendo varias fichas en las cuales trabajaremos las capacidades cognitivas de niños/as entre 0 a 6 años.
Fichas para trabajar las Estimulación Cognitiva
Ficha 1
Nombre del juego: ¿QUÉ ANIMAL SOY? | ||||||||||||||||
Número de participantes: 10 niños/as | Edad: 5 años | Temporalización: 30 minutos aprox. | Espacio: Aula o patio | |||||||||||||
Objetivos:
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Recursos materiales, personales o financieros: Imágenes de animales (opcional) | ||||||||||||||||
Descripción y desarrollo del juego: El educador/a pedirá a uno de los niños y niñas que se coloque frente al grupo. Al niño/a que queda solo, sin que el resto lo vea, se le entregará la imagen de algún animal, Mientras que el resto del grupo le hace preguntas a su compañero para saber de qué animal se trata. Las preguntas tienen que ser concretas, porque el niño/a que sujeta la imagen del animal sólo podrá responder con sí o no. Por ejemplo: ¿Tiene plumas? Sí, ¿Camina a dos patas? sí ¿Ladra? No, etc. Cuando algún niño/a sepa o sospeche que animal se encuentra en la imagen, tiene que imitar el sonido del animal y si acierta el niño/a que tiene la imagen tendrá que imitarlo también. | ||||||||||||||||
Evaluación:
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Observaciones: Se pueden usar imágenes de los animales para ayudar a niños/as con alguna dificultad cognitiva o de atención. Aunque para ir dificultando las sesiones se puede enseñar la imagen y luego retirarla o directamente decirle el animal en la oreja del alumno/a para ver si los conocen. |
Ficha 2
Nombre del juego: AYER FUI AL MERCADO | ||||||||||||||||
Tipo y características del juego: Juego cognitivo | ||||||||||||||||
Número de participantes: 10 niños/as | Edad: 4 años | Temporalización: 20 minutos aprox. | Espacio: Aula o patio | |||||||||||||
Objetivos:
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Recursos materiales y/o personales: Imágenes de frutas (opcional) | ||||||||||||||||
Descripción y desarrollo del juego: Tanto el educador/a como los niños/as se sentará en círculo. Luego el educador/a les dirá “Ayer fui al mercado y compre piña”. El niño/a que está a su derecha hará lo mismo, pero antes de nombrar la fruta que él eligió tendrá que decir la que nombró el educador/a, “Ayer fui al mercado y compré piña y manzana”. Y así sucesivamente hasta terminar el círculo. | ||||||||||||||||
Evaluación:
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Observaciones: Se pueden usar imágenes de las frutas para ayudar a niños/as con alguna dificultad cognitiva o de atención. Mientras coge la imagen de la fruta que nombró y la enseña al grupo |
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