Desarrollo Fisico

1.1 Desarrollo físico

Posterior a la etapa preescolar, los niños comienzan a desarrollar de manera más palpable su personalidad, sus relaciones sociales y su relación con la realidad, de tal modo que son capaces de establecer niveles de comunicación más altos.

Crecen más lento (3 a 8 centímetros por año), esto depende de la alimentación, y del sueño.

Suben de 2 a 3 kilos

Hay diferencias en el género o sexo, los niños son más delgados y altos que las niñas.

Aumenta el apetito, hay mayor riesgo de obesidad infantil.

A los 6 años se espera que los niños tengan su dentadura definitiva.

Mejoran las habilidades motoras, esta el 90% del desarrollo neuronal desarrollado y que serán las neuronas que vamos a tener para el resto de la vida, por eso es tan necesario que se estimule el cerebro.

ESTATURA Y PESO:

El incremento en estatura y peso es bastante lento. Crecen de 2.5 a 7.5 cm cada año y aumenta entre 5 y 8 lb. Los niños de origen Afroamericano tienden a ser más altos y pesados.

Las niñas comienzan su crecimiento repentino ganado cerca de 10 lb al año Las niñas se mantienen así hasta la edad de 12 a 13 años.

VARIACIONES EN EL CRECIMIENTO

Las cifras que se presentan son apenas promedios, los niños de distintas partes del mundo crecen a diferente ritmo. La incidencia genética es importante y factores del ambiente como nutrición y salud de los niños.

Deficiencia del cuerpo para producir suficiente hormona del crecimiento

Ser bajo de estatura no conduce a problemas psicológicos

Crecimiento hormonal

1.1.1 Crecimiento

La niñez intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende de los seis a los doce años. En esta etapa se aprecian distintos cambios; tanto físicos, psicológicos, cognitivos y sociales.

El crecimiento es más lento

La fuerza y las habilidades atléticas mejoran.

Las enfermedades respiratorias son comunes pero, en general, la salud es mejor que en cualquier otra época de la vida.

El egocentrismo disminuye. Los niños comienzan a pensar de manera lógica pero concreta.

Las destrezas de memoria y lenguaje aumentan.

Los logros cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la educación formal

Algunos niños muestran necesidades y fortalezas especiales en el área educativa.

El auto concepto se hace más complejo, afectando la autoestima.

La corregulación refleja el cambio gradual del control de los padres hacia el niño.

Los compañeros adquieren una importancia central.

Durante la niñez intermedia el crecimiento es considerablemente más lento. Los niños de edad escolar crecen alrededor de 2.54 a 7.62 cm cada año y aumentan de 2.27 a 3.6 kg o más, duplicando su peso corporal promedio. Las niñas conservan algo más de tejido graso que los niños, una característica que persistirá hasta la edad adulta.

Para sostener su crecimiento estable y ejercicio constante, los niños necesitan, en promedio, 2 400 calorías diarias, más para los niños mayores y menos para los más chicos. Los nutriólogos recomiendan una dieta variada que incluya muchos granos, frutas y vegetales, los cuales son altos en nutrimentos naturales, y altos niveles de carbohidratos complejos encontrados en las papas, la pasta, el pan y los cereales.

1.1.2 Desarrollo motor

Debido al mejoramiento del desarrollo motor en la niñez intermedia, niños y niñas pueden realizar una cantidad de actividades mucho mayor que los niños de pre-escolar.

Cerca del 10% del juego de los niños en edad escolar es el juego rudo que parece ser universal. Desde los siete hasta los once años, el juego rudo disminuye a medida que los niños participan más en los juegos con reglas.

Las diferencias en las capacidades motrices de varones y chicas aumentan a medida que se acerca la pubertad, en parte, debido a que las fuerzas de los muchachos son mayores y, en parte, debido a las expectativas y a la experiencia cultural.

Las habilidades motoras siguen mejorando en la niñez intermedia.

6 años: Las niñas son superiores en la precisión del movimiento, los niños son superiores en los actos fuertes menos complejos.

7 años: Es posible balancear en un pie sin mirar, pueden caminar en barras de equilibrio de 5 cm de ancho, pueden saltar con precisión en cuadros pequeños.

8 años: Su puño posee una fuerza de presión de 5.4 kg, pueden realizar saltos rítmicos alternos en un patrón 2-2,2-3 o 3-3, las niñas pueden lanzar una pelota pequeña a 12 metros de distancia.

9 años: Los niños pueden correr 5 metros por segundo, los niños pueden lanzar una pelota pequeña a 21 metros de distancia.

10 años: Pueden calcular e interceptar una pelota pequeña arrojada en la distancia, las niñas pueden correr 5 metros por segundo.

11 años: Sin correr, los niños pueden saltar 1.5 metros y las niñas 1.35 metros

1.2 Desarrollo Intelectual

En comparación con el desarrollo físico e intelectual de la primera infancia, el desarrollo entre los 6 y los 12 años puede parecer lento. El crecimiento físico se reduce de manera notable, a excepción de un salto repentino hacia el final de este periodo y, aunque las habilidades motoras continúan mejorando, los cambios son menos espectaculares en esta etapa que en las precedentes; sin embargo, el desarrollo aún es altamente significativo. Con tantos cambios que suceden día a día, hay una creciente diferencia entre los niños de 6 años, cuando todavía son pequeños, y los de 12 años, que son casi adultos.

Hoy en día, una explicación importante del desarrollo moral es que los valores morales se desarrollan en un proceso racional que coincide con el crecimiento cognoscitivo. Jean Piaget y Lawrence Kohlberg, dos de los teóricos más influyentes en el desarrollo del razonamiento moral, sostuvieron que los niños no pueden emitir juicios morales sólidos hasta no haber superado el pensamiento egocéntrico y lograr un cierto nivel de madurez cognoscitiva. Ahora se estudiarán estas teorías. Piaget y dos etapas en la moral Según Piaget, el concepto de la moralidad en los niños se desarrolla en dos etapas principales, las cuales coinciden en forma aproximada con la etapa pre operacional y la de operaciones concretas.

1.2.1 teoría del desarrollo cognoscitivo según Piaget

Durante la niñez intermedia el aprendizaje a través de la participación activa en situaciones concretas es más efectivo. Los niños en esta etapa aplican su comprensión básica a problemas más complejos y situaciones complicadas. De las áreas que consideran importantes y de interés, recolectan muchos datos. El niño es capaz únicamente de comprender información que se relaciona con sus propias unidades cognoscitivas o que está ligeramente avanzada respecto a las mismas. Si una nueva imagen, idea, ecuación o palabra no tiene alguna asociación o conexión con las unidades cognoscitivas de que dispone, probablemente no aprenderá mucho de las mismas. Las preguntas que presentan los niños en esta edad generalmente se relacionan con fenómenos de la naturaleza, geográficos o biológicos.

Entre los seis y siete años el niño adquiere gradualmente la capacidad de realizar razonamientos elementales en términos operativos. Elabora su concepción del tiempo de manera cronológica y su concepción de espacio en términos geográficos y geométricos. Al mismo tiempo, aumenta su concepto de causalidad e incluye secuencias complejas, a manera de cuento, identificando causas y efectos. Los niños en esta etapa pueden resolver problemas mentalmente que antes resolvía por medio del ensayo y el error.

En esta etapa los niños saben ya la diferencia entre mano derecha e izquierda; sin embargo, no los concibe como relaciones verdaderas, para él son simples discriminaciones ya que supone que "derecha" e "izquierda" son propiedades de las cosas. El concepto de derecha e izquierda, respecto a las posiciones de los objetos más que a sus propiedades, surge gradualmente según el niño va siendo capaz de situarse en la posición de otra persona y, después, en la posición de los objetos.

Durante la niñez intermedia primero se desarrolla una forma de clasificación por medio de grupos con base en una sola dimensión, como el color o la forma. Posteriormente, los niños en forma espontánea hacen jerarquías de clase, son capaces de formar clasificaciones y manejar a la vez distintas dimensiones clasificatorias.

La capacidad para repetir inmediatamente después de ver u oír una serie de números o de palabras, lo cual se ha denominado memoria inmediata (Mussen, 1971), aumenta año tras año durante el periodo comprendido entre los cinco y los diez años de edad. Aunque su capacidad de síntesis es precaria, su capacidad de recordar un resumen de algo que ha entendido es notable; sin embargo, requiere de una sintetización y un apoyo en comparaciones con algo conocido, para poder aprenderlo. Por ello, durante la niñez intermedia es fácil y útil memorizar.

Los niños en esta edad tienen mayor conciencia de sí mismos, de los demás como personas, de qué y por qué suceden las cosas. Es más consciente de lo que debe ser y de lo que se espera de él (Llanes, 1994). Tiene mayor capacidad crítica, aunque aprecia y necesita más la buena opinión de quienes le rodean.

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana.

Creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que

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