Desarrollo Infantil

INDICE

DESARROLLO COGNITIVO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR 2

TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY 4

LO QUE CUESTA CONFECCIONAR UN CARTEL PARA INVITAR HACER UNA MARCHA POR LA CIUDAD 5

LA INTELIGENCIA SE DESPIERTA USÁNDOLA “EL SALTO DE LONGITUD” 6

DESARROLLO COGNITIVO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

El desarrollo cognitivo es un proceso que se da conforme al crecimiento del niño con él desarrollan habilidades y destrezas por medio de sus experiencias para que con estas habilidades logren adaptarse al medio y con ello lleguen a la resolución de problemas con diferentes conceptos como:

Atención.- Es la capacidad mental que tenemos los seres humanos para concentrarnos en un objeto o situación, se puede tomar que sea cognitivo y afectivo ya que depende de la experiencia adquirida en este campo de cómo se desarrolle a largo plazo, es este el principal elemento para una buena educación.

Memoria.- es una capacidad que se tiene para recordar información que ya fue aprendida, se realiza mediante un procedimiento de tres pasos que son: adquirir la información, almacenarla y aplicarla cuando sea necesaria.

Imitación.- con la imitación los niños desarrollan la capacidad de reproducir conductas observadas por el niño con ello se incluyen procesos cognitivos, afectivos y conductuales.

Conceptualización.- esta capacidad le permite al niño ver características de un objeto para relacionarlo con su definición.

Resolución de problemas.- esta capacidad le permite al niño aplicar sus conocimientos en situaciones variadas de la mejor manera posible.

Las características que el niño desarrolla en cada una de las etapas de su desarrollo se ven relacionadas conforme se va desarrollando física e intelectualmente de acuerdo con la madurez de su cerebro, por lo cual cada vez serán más complejas.

CONCEPTOS DE NIVEL INICIAL

En este apartado de la lectura se pretende descubrir y analizar la posibilidad de, si los niños en edad preescolar son capaces de formular conceptos estructurados y la manera de realizarlo para que sean conocimientos significativos y no mecánicos.

Para llegar a realizar esto es necesario que se tenga claro una definición de lo que es un concepto según Ausubel los conceptos son vistos como objetos o símbolos.

Para llegar a formar un concepto se utilizan una serie de preguntas como ¿Qué es?, ¿para qué sirve? Y ¿Cómo es?

Para la realización de conceptos es fundamental el uso del lenguaje ya que con el lenguaje le damos una serie de etiquetas a las cosas que son como las características que describen al objeto, Ausubel y Vygotsky nos dicen que los conceptos se forman a partir de las características del entorno en que se desarrolle el individuo por lo cual los significados son similares para los miembros de una misma cultura.

Las investigaciones más fuertes son las basadas en las aportaciones de Piaget el cual dice que los infantes carecen de capacidad para formular conceptos precisos y que los seres humanos tenemos una capacidad para poder seleccionar todo, estamos capacitados para hacer una selección precisa de los conceptos más importantes y más utilizados.

E. Rosch nos dice que los infantes son capaces de realizar conceptos de una forma básica por ejemplo el ave se relaciona más con una paloma que con un pingüino y ya en conceptos más avanzados seria la paloma y la lechuga una es un ave y la segunda es una verdura.

Ausubel nos habla de los conceptos aprendidos de la manera empírico concreta el cual se refiere que los conceptos son adquiridos de acuerdo a las experiencias que el niño tiene con su entorno.

La llamada diferenciación progresiva es cuando ya tienes una idea y la segunda complementa esta para ampliar el concepto; la relación integradora es un proceso más complejo ya que cuando se tiene una idea y entra una aportación nueva, al contrario que en el ejemplo anterior este regenera y estructura completamente diferente esta idea.

Como conclusión de los aportes realizados por los autores citados anteriormente es que el aprendizaje de los conceptos para los niños se va puliendo conforme pasa el tiempo, se llegan a distinguir cada uno de los objetos que con anterioridad eran catalogados para una misma acción u objeto. Para Vygotsky los signos verbales son los que ayudaran en la barrera del desarrollo próximo del lenguaje por lo cual el desarrollo del mismo se debe a las experiencias adquiridas.

Es importante recalcar que la adquisición de conceptos en la edad preescolar si es posible ya sea desde lo llamado hasta arriba o hasta abajo que viene siendo desde la relación de los objetos con su entorno o por su semejanza con los otros objetos que esta segunda viene siendo más compleja.

TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY

Vygotsky en la teoría del desarrollo infantil desarrollo su marco teórico durante el periodo después de la revolución rusa.

La teoría de Vygotsky se basa en que el desarrollo del niño no se puede lograr sin una previa relación con la sociedad; además nos dice que dependiendo de los conocimientos

...