Desarrollo del curso

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ÍNDICE

JUSTIFICACION        3

PRESENTACIÓN.        4

PROPÓSITO GENERAL        5

Propósito para la primera vertiente        5

Propósito  para la tercera vertiente        5

Propósitos específicos por módulo        5

CONSIDERACIONES GENERALES        6

ESTRATEGIA METODOLÓGICA        7

TABLA DE CONTENIDOS        8

PRODUCTO FINAL        10

DESARROLLO DE LAS SESIONES        11

ESTILOS DE ENSEÑANZA        11

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN        14

BIBLIOGRAFÍA        15

JUSTIFICACION

En esta actualidad vertiginosa, la generación de conocimientos en todos los ámbitos que rodean nuestra existencia, se da en una forma muy rápida; ello origina que sea muy breve el período de vigencia que tiene tal conocimiento.

La Educación como fenómeno social, no se encuentra al margen de tal explosión de conocimientos, y si revisamos que la encomienda principal  de la escuela es la de desarrollar todo el potencial  que tiene  cada uno de los alumnos en las distintas esferas de la personalidad, para conformar entes capaces de adaptarse a la realidad y de transformarla en su beneficio, estaremos conscientes como educadores, de que por ningún motivo podemos perder contacto con el surgimiento de conocimientos nuevos en el área o de las modificaciones que sufran los vigentes.

Por ser la Educación Física una parte importante de la Educación en general, los maestros y maestras, Asesores y Asesoras Técnicos que imparten esta asignatura deben ser capaces de hacer una revisión permanente  de los paradigmas que orientan  su práctica docente y de intervenirla si es necesario, adoptando las  técnicas propuestas por el programa de Educación Física (1994) para la Educación Básica, y conociendo otras, con las cuales seguir  propiciando  que  el alumno sea el constructor y protagonista de su aprendizaje, y no mero ejecutor de tareas motrices.

El tema a tratar en el presente curso-taller obedece a una necesidad detectada durante el ciclo escolar 2001-2002 entre cuyas conclusiones mencionamos las siguientes:

• La mayoría de los Educadores Físicos no han podido identificar plenamente las características, estructura y forma de aplicación  de todas las técnicas de enseñanza propuestas por el Programa Nacional de Educación Física.
• Aproximadamente el 50% de ellos no tiene los referentes para poder acceder a otras técnicas de aprendizaje distintas a las que sugiere el Programa de Educación Física vigente, por lo que su repertorio en este aspecto es limitado.
• La indefinición y en ocasiones la incorrecta aplicación  de la técnica de aprendizaje que anota el docente, y como producto de ello, la falta de orientación de la clase misma.  

Esta información fue obtenida a través de:

• Evaluación anual del ciclo escolar 2001-2002 en la que participó toda la estructura departamental.
• Hoja de visita técnica aplicada al 10 % del total de los profesores, en las cinco regiones que tiene el estado
• Resultados del examen del factor “Preparación Profesional”  de Carrera Magisterial

Al proponer el curso- taller   “ Los estilos de enseñanza en Educación Física”,  nuestro interés principal está  en brindar, a los maestros y maestras, Asesores Técnicos y Asesoras de Educación Física, elementos teórico  metodológicos que los conduzcan a ampliar con detalle y a  aplicar correctamente  los estilos  de enseñanza propuestas por el programa vigente  y otros más,  transformando  sus prácticas docentes, lo que resulta fundamental para brindar un mejor servicio y así obtener logros de calidad.

PRESENTACIÓN.

 La delicadeza que entraña la misión del Maestro, conlleva la responsabilidad y el compromiso  permanente  de manejar con mayor propiedad y eficiencia los instrumentos didácticos que  sugieren los documentos rectores de cada signatura, pero sobre todo,  de estar al día en cuanto a los avances científicos y tecnológicos que se generan en torno al ámbito educativo, para así fortalecer los conocimientos pedagógicos y por ende tener más elementos para cooperar en la formación de los  mexicanos y las  mexicanas que demandará nuestra patria y nuestro estado en un futuro cercano.  

Por  incluir el presente trabajo,  contenidos teórico-prácticos, adquiere la categoría de curso taller, puesto que en él los profesores y profesoras de Educación Física  conocerán  los aspectos teóricos que sustentan el enfoque pedagógico actual de nuestra asignatura, y a la par, se generará la oportunidad de confrontar, relacionar, identificar y aplicar  los aspectos que encierra la teoría con la practica, situación muy  deseable en las actividades de este tipo.

Los contenidos de la presente propuesta se encuentran organizados en dos módulos, de los que derivan 5 sesiones de trabajo de 6 horas cada uno.

En el primero se abordan aspectos teóricos acerca de los estilos de enseñanza desde la perspectiva de distintos autores como Muska Mosston y Onofre Ricardo Contreras Jordán, apuntalados estos,  por  algunos extractos que acerca del aprendizaje menciona Vigotski.

En el segundo, se pone en contacto a los asistentes al curso taller con los aspectos teórico prácticos de cuatro estilos de enseñanza que tienen la firme intención de enriquecer el repertorio que sobre el particular tienen los maestros.

Tales estilos son: El mando directo, la enseñanza reciproca, la  inclusión y el comando.

De las cuales, la primera es recomendada por el Programa de Educación Física vigente y las otras tres se incluyen como una forma de ampliar el panorama sobre el particular de las Educadoras y Educadores Físicos de la entidad, además de brindarles elementos para atender con mejor calidad a la diversidad de alumnos que reciben la clase de Educación Física.

Los materiales que apoyarán la impartición del presente curso taller son variados y van desde la utilización de la antología, pasando por el uso de recursos  como: gises, marcadores, tarjetas, láminas, hojas de papel bond, sin olvidar el uso de los distintos  materiales  que se utilizan en la clase de Educación Física, quedando abierta la posibilidad de enriquecer este aspecto a los responsables de impartirlo.

PROPÓSITO GENERAL

Que los Maestros y Maestras Asesores y Asesoras Técnico Pedagógicos de Educación Física adquieran elementos teórico metodológicos que les permitan incorporar a su labor educativa los estilos de enseñanza “Mando Directo”, “ Enseñanza Recíproca”,  “de Inclusión”  y  “Comando”, mediante el análisis de textos, la reflexión, la recuperación de experiencias y la reconstrucción de su práctica docente, con el fin de  fortalecer la clase de Educación Física

Propósito para la primera vertiente

Que los maestros y maestras de Educación Física sean capaces de incorporar a su labor educativa los estilos de enseñanza  “Mando Directo”, “Enseñanza Recíproca”, “ de Inclusión”,  y  “Comando”, como resultado del  análisis de textos, la reflexión, la recuperación de experiencias y la reconstrucción de su práctica docente, con el fin de  fortalecer el desarrollo de las clases de Educación Física

Propósito  para la tercera vertiente

Que los  Asesores y Asesoras  técnico Pedagógicos de Educación Física sean capaces de incorporar a su función docente los estilos de enseñanza “Mando Directo”, “Enseñanza Recíproca”,  “de  Inclusión” y  “Comando”, como resultado del  análisis de textos, la reflexión, el intercambio de experiencias y la reconstrucción de su práctica, para mejorar   el asesoramiento de docentes frente a grupo,

Propósitos específicos por módulo

1.- Que los asesores técnicos, maestros, y maestras de Educación Física identifiquen la Fundamentación teórica de los estilos de enseñanza, sus antecedentes, su marco conceptual y sus implicaciones, con el fin de reformular la clase de Educación Física, como resultado del análisis de textos, la reflexión y  el intercambio de experiencias.

2-  Que los asesores técnicos, maestros, y maestras de Educación Física diseñen y apliquen  los estilos de enseñanza “ Mando Directo”,  “ Enseñanza Recíproca”, “de Inclusión”, y “Comando”, como resultado del análisis de textos, la reconstrucción conceptual, la reflexión, el diseño de actividades, el intercambio y recuperación de experiencias, con el  fin de  mejorar su práctica docente.

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