Curso “Desarrollo Infantil”

Curso “Desarrollo Infantil”

TS: Yazmín Camacho Ávila

Contenido

1.0 Introducción 2

2.0 Marco Conceptual 2

3.0Propósitos del curso 3

3.2 Competencias del curso 4

3.3 Estructura del curso 5

4.0 Competencias del Egreso 6

5.0 Programación Temática 6

5.1 Unidad 1 6

5.2 Unidad 2 7

5.3 Unidad 3 7

5.4 Unidad 4 7

6.0 Cronograma 8

1.0 Introducción

El Desarrollo Infantil (de aquí en adelante DI) es una parte fundamental del desarrollo humano, considerando que en los primeros años se forma la arquitectura del cerebro, a partir de la interacción entre la herencia genética y las influencias del entorno en el que vive el niño

La educación inicial es un proceso permanente y continuo de interacciones y relaciones sociales de calidad, pertinentes y oportunas, que posibilitan a los niños potenciar sus capacidades y adquirir competencias en función de un desarrollo pleno como seres humanos y sujetos de derechos. Como tal, requiere un cuidado y acompañamiento apropiado del adulto que favorezca su crecimiento y desarrollo en ambientes de socialización sanos y seguros.

Es por ello que este curso busca la comprensión acerca de las características y necesidades de los niños, como resultado de su proceso de desarrollo, de manera que se pueda generar un desarrollo integral, encontrando indispensable realizar reportes y diagnósticos que permitan la intervención al finalizar el curso.

2.0 Marco Conceptual

Desarrollo infantil

El desarrollo en general, se admite como un proceso de reconstrucción y reorganización permanente. No se concibe como un proceso lineal y completamente estructurado, sino caracterizado por ser irregular, de avances y retrocesos.

Así mismo sucede con el desarrollo Infantil, el proceso en que se desarrolla es irregular de infante a infante, sin embargo si hay características comunes dentro de su crecimiento.

Dos puntos resultan hondamente fundamentales frente a los conceptos tradicionales sobre el desarrollo y tienen diversos tipos de implicaciones:

1) Podríamos mencionar por ejemplo que el desarrollo no empieza de cero: el desarrollo afectivo, social y cognitivo no se pueden pensar desde un punto cero inicial. Siempre hay una base sobre la cual los procesos funcionan.

2) El desarrollo no tiene una etapa final: en el otro extremo se puede decir que nunca hay un final definitivo en el proceso del conocimiento, ya que siempre se verá influido con el contexto social e histórico en que se esté observando. Siempre hay reorganizaciones que llevan a una transformación sin límites precisos

Para UNICEF “Aunque el crecimiento y el desarrollo de todos los niños siguen patrones similares, cada uno tiene su propio ritmo. Además, el temperamento, los intereses, el estilo de interacción social y la manera de aprender de cada niño son únicos e irrepetibles.”

3.0Propósitos del curso

El propósito de este curso es promover la construcción de diversos saberes conceptuales y los procedimientos de observación y registro del desarrollo infantil, de manera que puedan ser vinculadas a distintas necesidades y problemáticas en sus distintos contextos.

Para ello se requiere que los participantes del curso sean capaces de construir marcos de referencia de los diferentes teóricos que le permitan establecer hipótesis, marcos de actuación que puedan incidir en forma directa o incidental en el proceso de modificación de las condiciones actuales de los distintos grupos de infantes, tomando en cuenta la diversidad, la inclusión, la equidad y el respeto a los derechos de la infancia.

3.2 Competencias del curso

a) Conocer las distintas edades y competencias que se esperan durante el desarrollo infantil

Este objetivo tiene la iniciativa de reconocer lo que se espera que realice un niño conforme inicia su desarrollo, de manera que se pueda solicitar ayuda cuando este no está teniendo un desarrollo adecuado, para tal cumplimiento es necesario observar cómo responden los niños al contacto físico, los sonidos y los objetos de su entorno, para con ello detectar señales de posibles discapacidades o problemas de desarrollo.

b) Conocer diferentes teóricos

Se plantea como objetivo conocer los principales aportes de diversos teóricos al desarrollo infantil y rescatar los conceptos básicos de estos.

• Jean Piaget

• L.s Vygotsky

• Sigmund Freud

• R. Spitz

• Erick Erickson

• Robert Sears

• Henri Wallon

• A.

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