Desercion Escolar

JUSTIFICACIÓN

El actual proyecto que se está investigando hace mención sobre uno de los problemas más sobresalientes en el ámbito educativo, La Deserción Escolar, Las principales razones por las que se está investigando el tema de La Deserción Escolar personalmente son, que un niño que no recibe la educación adecuada e innecesaria, en el futuro será una persona que no tendrá metas ni aspiraciones por llegar a un nivel de vida deseado, sin embargo, los niños que abandonan las escuelas están propensos a que cuando se convierten en personas adultas se inclinen hacia un mal camino como al de pertenecer a un grupo de delincuentes, ser consumidores de drogas o sustancias tóxicas que en dados casos los pueden llevar a la muerte.

La importancia de ésta investigación es analizar desde los distintos enfoques a este problema y brindarle una posible solución para que con esto los alumnos de dicha institución puedan recibir una buena educación, estén motivados e interesados por actividades educativas y puedan asistir a su correspondiente escuela.

Esta investigación se está analizando desde un enfoque pedagógico, ya que los principales afectados en el tema de La Deserción Escolar son los alumnos y la institución.

OBJETIVOS

• Determinar los principales factores que influyen en el problema de la Deserción Escolar.

• Analizar la problemática en base a la entrevista y encuestas realizadas.

• Aplicar diferentes estrategias con la escuela y así obtener la información enfocada en este problema.

• Determinar el principal factor que ocasiona La Deserción Escolar en la escuela primaria.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

HIPÓTESIS DE TRABAJO:

La falta de motivación en los alumnos, en el ciclo escolar Agosto 2013- Julio 2014.

V.D: Deserción escolar

V.I: Falta de motivación

V.E: Paro magisterial

V.D: 96 alumnos

V.I: 1°A, 2°A, 3°A, 4°A, 5°A, 6°A.

HIPÓTESIS CONCEPTUAL:

Motivación: Señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción.

Deserción: El abandono de un deber o acción.

Deserción escolar: Abandono de la escuela o a la escuela.

HIPÓTESIS ALTERNATIVA:

Los problemas económicos de los alumnos está causando el fenómeno de la Deserción Escolar en la escuela, en el ciclo escolar Agosto 2013 – Julio 2014.

MARCO TEÓRICO

1. DESERCIÓN ESCOLAR (ANTECEDENTES)

1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

1.2. EL PENSAMIENTO CREADOR

1.3. EL COMPORTAMIENTO DEL MAESTRO

1.4. LOS ATRASADOS Y LA CIUDAD INTERIOR

1.5. LA ESCUELA Y CLASE SOCIAL

1.6. LAS PERSPECTIVAS HISTORICAS

1.7. LA ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE PERMANENTE Y SIGNIFICATIVO

2. ¿QUÉ ES LA DESERCIÓN?

2.1. DESERCIÓN ESCOLAR

2.2. LAS BAJAS EDUCATIVAS Y LA NECESIDAD DE TALENTOS

2.3. LOS MARGINADOS

2.4. LOS DESERTORES ESCOLARES

2.5. LOS DESENCAMINADOS Y DESORIENTADOS

3. FACTORES.

3.1. LAS RAZONES DE LA DESERCIÓN ESCOLAR.

3.1.1. EL STATUS SOCIOECONÓMICO.

3.1.2. LA INTELIGENCIA Y LA DELINCUENCIA

3.1.3. APRECIACIÓN ACTUAL

3.1.4. ASISTENCIA A LA IGLESIA

3.2.5. ACTIVIDADES EN EL TIEMPO LIBRE

3.2. MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

3.3. FRACASOS DEBIDOS A ACTITUDES NEGATIVAS

4. PROBLEMÁTICA.

4.1. REZAGO ESCOLAR

4.2. CONSUMO DE DROGAS

4.3. PREÑEZ

4.4. LAS REACCIONES DE LOS DESERTORES

4.5 LAS VICTIMAS DE SITUACIONES EDUCATIVAS DEFICIENTES

5. SOLUCIONES.

5.1. PREVENCIÓN DE DESERCIÓN ESCOLAR.

5.2. LA DISCIPLINA ESCOLAR

5.3. CÓMO AYUDAR A LOS DESERTORES

5.4. FOMENTAR LA ENSEÑANZA COMO PRIORIDAD

1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL PROBLEMA A INVESTIGAR.

Sobre la deserción escolar en la educación básica según los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación los estudiantes que más desertaron en los años 1998 – 2012 por sexo fueron los hombres.

“Tanto en 1997 como en 2003, como se menciona la principal razón de inasistencia a la escuela de la población en edad escolar fue la falta de dinero en su hogar. Otra razón importante fue la necesidad de trabajar, lo que se explicar por la situación de pobreza de los grupos de menores ingresos”.

La educación nacional atraviesa por diversos problemas entre los cuales está la deserción escolar que emana de causas socio – económicas, políticas y culturales por lo que se hace necesario investigar minuciosamente para identificar cuáles son las más importantes y hacer propuestas o plantear políticas que ayuden a minimizar dicho problema, considerando que el desarrollo educativo es uno de los más trascendentes.

Como y se ha planteado son muchos los factores que generan las deserción escolar, por lo que se considera muy importante realizar una investigación exhaustiva que satisfaga las expectativas a contribuir así al desarrollo de la educación, convirtiendo de esta manera a todo proceso educativo en un agente de cambio, que sea incluyente y que logre describir y desarrollar las potencialidades de niños, niñas, jóvenes y adultos.

Para ello debe haber cambios significativos orientados a implementar nuevos métodos y técnicas con el fin de cualificar el proceso de enseñanza y aprendizaje y optimizar los recursos en beneficio de dicho proceso. Así también se menciona que el tema de desarrollo profesional docente en el país, no solo es valioso porque constituye una oportunidad para que los maestros crezcan como profesionales de la educación, sino porque a través de su continua formación y actualización pueden derivarse técnicas educativas orientadas hacia un mejoramiento de los aprendizajes de sus estudiantes.

“Sin embargo, el problema no está en la metodología que utilizan profesores, ni en el currículo, ni en la infraestructura de la escuela, sino que es de carácter estructural, producto de los desajustes que se generan en la sociedad como son la injusticia, el desempleo, el subempleo, la desintegración familiar, el alcoholismo, las drogas, las emigraciones del campo a la ciudad, etc.”

El caso es que mientras no se resuelvan todos estos problemas que están latentes en la sociedad no podría existir calidad de la educación, y mucho menos mayor cobertura nacional, aunque se pretenda con algunas malas políticas como es el programa de escuelas saludable que busca aumentar la cobertura de escolaridad, pero no se puede nutrir a los niños con arroz y frijoles, por lo tanto el problema sigue presente en la nación, produciéndose mayor estancamiento, mayor deterioro, mayores problemas sociales como la delincuencia, la prostitución, las pandillas, el alcoholismo, la mendicidad entre otros tantos males que aquejan a la sociedad.

Se debe tomar en cuenta que los planes y programas de estudio con perspectivas de cambio propiciarán en los alumnos aun formación académica fundamentada sobre la base de las grandes necesidades poblacionales. Además se requiere considerar el desempeño de los docentes, ya que muchas veces el desconocimiento teórico y vivencial de las condiciones sociales, políticas y económicas del país hacen que a menudo el maestro, consciente o inconscientemente incurra en el error de realizar actividades pedagógicas que no tienen significado práctico para los estudiantes.

1.2. EL PENSAMIENTO CREADOR

Originalidad, inventiva i imaginación ya no se conciben hoy como lujos intelectuales de unos cuantos seres bien dotados. La concepción errónea de que el pensamiento creador es propiedad exclusiva de los talentosos puede tener consecuencias lamentables en la escuela, pues puede producir una muda conformidad y pasividad en el aprendizaje. El pensamiento creador florece cuando los maestros se dan cuenta de que todos los niños tienen capacidad para él y que, de hecho, lo anhelan. Pero tienen que aprenderlo, así como aprenden a resolver problemas. Y se le puede sofocar, así como se puede sofocar la confianza; se le puede inhibir, como se puede inhibir el espíritu juguetón, y se le puede descuidar, exactamente cómo se pueden descuidar. La sociedad logrará continuar su avance creador porque la alternativa a esto es el desastre irreparable para todos.

1.3. EL COMPORTAMIENTO DEL MAESTRO

Como la personalidad del maestro se refleja en su conducta, un método para examinar su personalidad consiste en determinar lo que refleja su comportamiento. El hecho de que tal comportamiento afecte también el de los niños ha quedado ilustrado en un estudio de J.S Kounin y P.V. Gump en el cual eligieron a tres pares de maestros del tipo unitivo contra otros del tipo no unitivo en tres escuelas primarias. Cada uno de los 174 alumnos de las clases de estos seis maestros fue entrevistado personalmente, y se le preguntó qué consideraba lo peor que se puede hacer en la escuela. También se le preguntó por qué consideraba malo este comportamiento. Los investigadores concluyeron que, en comparación con los niños que tenían maestro no punitivos, los niños que tenían maestros punitivos manifiestan más

...