Diagnostico de grupo

Diagnóstico Grupal

El grupo de l ro. “A” está compuesto por 30 alumnos de los cuales lO son mujeres y 20 son varones, se encuentran en el ciclo vital de la adolescencia con edades promedio de entre 12 y 13 años; se obserm que los estudiantes de este grupo tienen re laciones sociales estables y cordíales con los pares en diferentes situaciones de la vida escolar, 1 ogran relaci ones cálidas y respetuosas con los integrantes de su familia, hay liderazgos positivos entre los integrantes del grupo, muestran buena disposición al trabaj o colaboratin y de acuerdo a la matriz del aprendizaje escolar que es la forma en que el estudiante integra sus conocimientos, habilidades y actitudes hacia los iareas escolares; se identifican 15 alumnos ordenados-activos o autorregulados quienes se caracterizan por tener habitos de estudio, prepararse para las clases, poner atención, real izar las tareas escolares y tener una motivación intrínseca; 13 alumnos ordenados- pasivos quienes requieren motivación extrínseca y la guía del profesor para realizar las t areas escolares; y finalmente 2 alumnos desordenados-activos quienes sus conocimientos no se enfocan en el aprendizaje escolar, si el profesor se interpone con sus intereses se torna rebelde. El 1009c de los esmdí antes manifiesta un esi ilo de vida saludable, en el caso de los varones presentan interés en deportes como el futbol y voleibol, mientras que las mujeres optan por invertir buena cantidad de su tiempo en redes sociales y la lectura en formato digital.

Se utili zó un cuestionario socioeconómico para identificar algunos elementos con respecto a la estructura famí liar y económica de los integrantes del grupo obteniendo los siguientes resultados: el S09o de las familias del colectivo de alumnos son nucleares y el 209r son monoparentales, en un 907c de los casos las madres son las que asisten a las reuniones, el nivel académico promedio de los tutores es la preparatoria y la principal actividad econó mica en el S09r de las familias es el comercio informal, mientras que el 207c restante corresponde a empleos subsidíados por el gobierno ; por otro lado y de acuerdo a datos obtenidos en el módulo de trabajo

social el 909r de los estudiantes        del grupo están        inscritos en el programa        de apoyo gubernamental        “Prospera”.

En cuanto al nivel de competencia curricular del grupo obtenida de la aplicación de instrumentos que valoran la competencia de lenguaje, comunícación y competencia matemática se presentan los siguientes resultados: EJ 70&o de los estudiantes posee lectura inierpretativa e inferencial, el 70°/o redacta un        con sentido, utilizan las normas ortográficas y gramaticales en un nivel resolutivo. El 609a de los alumnos puede resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana aplicando la aritmética básica. Se identifica la necesidad de t’ortalecer la lectura y redacción de textos en el 309c de los estudiantes, asimismo se requiere apoyar al 407c de los alumnos para que aprendan a resolver problemas del contexto utilizando la suma, resta, multiplicación y diví sión.

Con relación a los estilos y ritmos de aprendizaje del grupo, se aplicó el cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendí zaje (CHAEA) fundament ado en el modelo de David Kolb, el cual propone cuatro estilos de aprendizaje, activo, reflexivo, teórico y pragmático, derivado de la aplicación de este instrumento se obtuvieron los siguientes resultados: el S09o de los estudiantes son pragmáticos, por consecuencia gustan de las actividades que relacionen la teorí a y la práctica, se desempeñan mejor cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendi do, básicamente son prácticos, apagados a la realidad, les gusta tomar decisiones y resolver problemas; el 209c restante se identifican con el estilo de aprendizaje activo, es decir, prefieren las actividades que les represente un desafío, que sean breves y de resultados inmediatos, en tanto estén emocionados con la tarea a realizar su rendimiento es notable.

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