Diarios De Clase

SESIÓN 2

Actividad 4. DIARIO DE CLASE

1) ¿Qué he aprendido en esta sección?

He aprendido la importancia de seleccionar un problema y plantearlo en clase, que para ello debo tener claro el propósito que percibo; que lo resuelva antes de plantearlo a los alumnos; que prevea el material que voy a utilizar y la forma en que voy a organizar al grupo.

Además que un problema puede plantearse con el propósito de motivar nuevos aprendizajes y habilidades que no debo exigir alguna manera en particular de resolverlo, por el contrario, debo promover que los niños busquen estrategia de solución, así como de representar las respuestas y los procedimientos utilizados.

Debo de plantear problemas abiertos en los que los alumnos identifiquen el problema, los datos necesarios y la forma de resolverlo. Este tipo de problemas son de gran utilidad ya que los alumnos infieren los conocimientos adquiridos en la escuela al matematizar situaciones de la vida diaria.

2) ¿Qué ideas he cambiado respecto a las que tenía al principio?

Que siempre es necesario contar con un plan de clase muy detallado, que responda a la serie de preguntas que se encuentran en la página 30 del material del participante.

3) ¿Cómo lo he aprendido?

Lo he aprendido con la realización de las actividades que estamos poniendo en práctica en el curso y con la lectura de los Anexos.

4) ¿Qué ideas o aspectos aún no entiendo bien?

Todo lo entendido, pero aún necesito saber más acerca de los ritmos de aprendizaje para así poder evitar el rezago educativo, sobre todo en matemáticas, que es el coco de varios niños.

SESIÓN 5

Actividad 5. DIARIO DE CALSE

1) ¿Qué he aprendido en esta sesión?

Es de gran utilidad realizar variedad de actividades que motiven a los alumnos a usar métodos propios de medición, usando patrones de medida arbitrarios o convencionales que debe llevarlo a concluir el perímetro o el área correspondiente, que debo prestar atención a diversas estrategias de medición con el propósito de construir los conceptos ligados a las magnitudes y sus medidas, para no caer en la simple memorización y manipulación de formulas, si no que entiende el por qué de esas fórmulas.

Que los alumnos realicen mediciones y estimaciones, desarrollen destrezas en el uso de instrumentos de medición y resuelvan problemas que involucren diferentes magnitudes, utilizando como base las medidas no convencionales hasta llegar de manera espontanea y convincente de las medidas convencionales.

En el uso de las medidas de longitud es recomendable que presente problemas que impliquen la estimación y el cálculo del perímetro de diferentes figuras, a partir de sumar las medidas de todos los lados de la figura. Que el alumno aprenda a deducir las formulas una vez que tenga claro el concepto de perímetro, después de resolver varios problemas.

2) ¿Qué ideas he cambiado respecto a las que tenía al principio?

Que es muy importante que los alumnos de los primeros grados desarrollen habilidades en el cálculo del área de cualquier figura mediante su descomposición en triángulos, cuadrados o rectángulos especialmente en figuras no regulares y se introduzcan en la obtención de la fórmula para obtener el área del rombo, trapecio, romboide y polígonos regulares. Es muy importante que los alumnos lleguen a la transformación de figuras, en otras equivalentes, en las que se conoce la fórmula para calcular el área.

3) ¿Cómo lo he aprendido?

Lo he aprendido con las actividades que realizamos en el curso; pero también con el trabajo que he venido realizando como maestra de grados distintos.

4) ¿Qué ideas o aspectos aún no entiendo bien?

M e quedaron claros las ideas o aspectos; pero en el trabajo en el aula son muchas las actividades que nos proponen en Planes y Programas y tengo que luchar contra el tiempo.

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