Diplomado Rieb

INDICE

PÁGINA

PRESENTACIÓN PERSONAL

EXPECTATIVAS

PRODUCTO 7

PRODUCTO 8

PRODUCTO 9

REFLEXIÓN FINAL

PRESENTACIÓN PERSONAL

MI NOMBRE ES TONANTZIN LANDAVERDE VENEGAS, LLEVO 3 AÑOS LABORANDO EN SEP ANTERIORMENTE TRABAJE 4 AÑOS COMO MAESTRA DE INGLÉS.

EN EL CICLO ESCOLAR 2010-2011 FUI DIRECTORA EN LA ESCUELA “REPÚBLICA DE GUATEMALA” EN COYOACAN, ACTUALMENTE ESTOY FRENTE A GRUPO EN LA DELEGACIÓN XOCHIMILCO EN LA ESCUELA “ANACLETO BARCENA ROJAS”, IMPARTO EL GRADO DE 5°.

EXPECTATIVAS

LA EXPECTATIVAS PARA ESTE ÚLTIMO MÓDULO ES CONCLUIR MI PREPARACIÓN SOBRE LA RIEB Y HACER LO POSIBLE PARA PONERLA EN PRÁCTICA EN MI PRÁCTICA DOCENTE.

BLOQUE SIETE: FORMACIÓN EN PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y RAZONAMINETO LÓGICO

APRENDIZAJE ESPERADO

Ejercita colaborativamente el pensamiento crítico y científico en la toma de decisiones sobre un asunto tecno científico con consecuencias sociales, educativas, culturales, económicas, ambientales, etc.

¿CÓMO LOGRAR QUE LOS ALUMNOS BASEN SUS ARGUMENTOS EN EL CONOCIMIENTO?

El argumentar es importante en la vida social; ya que en muchas ocasiones hay que convencer, conversar, informarse; es decir hacer una justificación de las situaciones comentadas y eso es en base a las creencias y conocimiento de cada una de las personas por ello se dice que es un instrumento base para la comunicación y relación entre individuo y su pensar.

De esta manera los alumnos al argumentar podrán ofrecer una serie de razones o de pruebas en apoyo de una conclusión. Como no todos los puntos de vista son iguales, y a menudo las personas discutimos acerca de ellos, es bueno informarse acerca de qué opiniones son mejores. Al hacerlo, podrán formar su propia opinión, juzgar con mayores garantías de acierto y, en la medida de lo posible, evitar errores.

De está manera para que el alumno pueda argumentar se sugiere se realice de la siguiente manera.

Pasos para lograr la habilidad de argumentar.

• Tema de interés: Dieta: Los grupos de alimentos.

Los alumnos comentaran experiencias que han tenido sobre el aporte nutrimental que les da su alimentación diaria y de ahí el docente tomar la decisión de como relacionar esa experiencia a los temas que marca el programa de estudios 2011 que en este caso será el tema de “La dieta en relación con los grupos de alimentos”.

• Preguntas de reflexión: A continuación se realizaran preguntas al grupo para que contesten en base a sus conocimientos previos y experiencias que hayan tenido, argumentando el porqué de su respuesta.

• Investiguen en diversas fuentes: Posterior se designará el tema del plato del bien comer y la jarra del buen beber a los alumnos para que localicen información referente al tema en enciclopedias, almanaques, revistas científicas, libros, periódicos y a través de Internet; haciendo anotaciones para la realización de unas fichas bibliográficas para que dicha información les sea útil de sustento para contestar preguntas , dar una opinión y realizar un escrito

• Sociabilice: El alumno después de realizar su investigación sobre como esta compuesto el plato del bien comer y la jarra del buen beber desarrollara sus habilidades para lograr una participación en su vida social, esto puede ser por medio de la elaboración de un menú, identificar por medio de una tabla que nutrimentos contiene cada grupo de alimentos, dónde se encuentran y cuál es su función, también se elaborará la jarra del buen beber para conocer cuales son las medidas que se deben de consumir de líquidos. De está forma los alumnos podrán sociabilizar de mejor forma con sus iguales en cualquier situación; en este caso también se podría realizar un debate con el tema seleccionado con la participación de todos y cada uno de los alumnos que conforma el grupo para que de esa forma el aporte de ideas y conocimientos sea mas amplio.

• Argumenta su información: En caso de realizar el debate los alumnos durante el debate defenderán su punto de vista sobre la importancia de conocer los nutrimentos que contiene el plato del bien comer y la jarra del buen beber. Esto será posible exponiendo sus ideas y diciendo el porque de ellas. Este tipo de actividades los alumnos las trasladaran del aula a su vida diaria y así cuando se le presente alguna situación en la cuál deba defender su punto de vista, lo haga con los argumentos correctos.

• Realiza las premisas: posterior a su punto de vista y a su argumentación de forma grupal se empiezan a dar las conclusión con diferentes circunstancias las cuales darán respuesta a las dudas inherentes que se habían presentado; es decir que podrán concluir cual es la importancia de nutrirse bien así como ingerir bebidas saludables.

• Conclusiones: El docente deberá orientar a los alumnos a realizar las conclusiones, para que estas lleven la información correcta y lo puedan plasmar en su cuaderno y sobre todo llevárselo claro en sus mentes.

BLOQUE OCHO. Campo de formación: Pensamiento matemático

APRENDDIZAJE ESPERADO

• Elabora una secuencia didáctica que contemple como eje principal los aprendizajes esperados del Bloque IV o V del libro de matemáticas de 3° o 4° grado.

• Identifica la importancia y hace evidentes los momentos en los que hay movilización de saberes en el proceso de desarrollo del Pensamiento matemático en los alumnos de educación básica de 3° o 4° grado.

• Reflexiona sobre los diferentes tipos de evaluación que propone usar durante los tres momentos de trabajo colaborativo en el aula.

• Destaca las aportaciones del campo Pensamiento matemático para el logro de las competencias matemáticas y competencias para la vida.

Se presenta a continuación el formato que será llenado por el profesor participante para la entrega de su octavo producto de trabajo del presente Diplomado RIEB.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades para las clases de matemáticas en nivel básico.

Nombre de la escuela

ANACLETO BARCENA ROJAS Nombre del profesor:

Tonantzin Landaverde Venegas.

Propósito: Que los alumnos ordenen números de hasta cuatro cifras por unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

Fecha:

Estándares:

• Lee, escribe y compara , números naturales de hasta 4 cifras.

• Resuelve problemas que implique sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. Grupo:

3°

Eje Temático:

• Sentido numérico y pensamiento algebraico. Bloque:

I

Aprendizajes Esperados:

• Que los alumnos comparen y ordenen números de cuatro cifras. Sesión

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Contenido Disciplinar: Números y sistema de numeración ( Tema) Duración:

60 min.

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas:

• Usa lenguaje matemático hablado y escrito como parte de su expresión cotidiano y de forma adecuada.

• Utiliza las representaciones graficas para interpretar la información.

• Desarrolla la capacidad de observación de análisis, de razonamiento lógico, de flexibilidad intelectual de ser riguroso en su trabajo y en sus planteamientos.

• Validar procedimientos y resultados , haciendo uso de la argumentación, la comunicación y el razonamiento lógico.

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida:

• Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver problemas que se les plantea.

• Acostumbrarse a leer y analizar los enunciados de los problemas.

• Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.

Materiales y recursos didácticos:

Libro de texto ,cuaderno, tarjetas con cantidades.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

Titulo de la actividad:

Valor posicional.

Indicaciones previas al estudiante:

 Se solicitará estar atentos, en silencio y ordenados.

 Si quieren participar levantar la mano.

 Se formaran equipos de 5 personas

 Se darán 20 min para la actividad en equipo.

 Transcurrido el tiempo, un integrante de cada equipo comentarán como resolvieron el problema en su equipo.

 Se analizarán las respuestas de cada equipo.

Inicio:

 Se realizará un dictado de cantidades.

 De a cuerdo con los resultados del dictado, se les mencionará que cada número ocupa un lugar y así irlos encaminando para saber si ubican el lugar de la unidades, decenas, centenas y millares.

¿Qué y cómo se evalúa?

Se evalúa la participación activa de los alumnos, sus conocimientos previos, el desarrollo de competencias matemáticas y para la vida.

Desarrollo:

Se solicitará a los alumnos que formen cantidades organizadas a partir de agrupamientos de a 10, 100, 1 000, etcétera; esto se realizará con la ayuda de problemas como por ejemplo, el encargado de preparar los pedidos de gelatina para los comedores escolares leyó el pedido: Preparar 683 postres de gelatina. Para su reparto, las colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas las colocan en una caja más grande. Si lleva 7 cajas

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