Diseño De Contenidos Por Competencias

NÚMERO DE ACTIVIDAD: 1

FECHA DE ELABORACIÓN: 11 de noviembre de 2011

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Diseño de contenidos por competencias

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos

FORMA DE TRABAJO:

Individual (x) Grupal ( )

INTRODUCCIÓN:

Trabajando en equipo y posteriormente llevando a cabo una plenaria se discutió la importancia de organizar el contenido de una asignatura de modo temático o por procesos. Y a la vez ver la diferencia que existe entre cada uno.

Una vez que se vieron los puntos de vista de los diferentes docentes, se dio respuesta a las siguientes preguntas

• ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

• Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad de aprendizaje para dejar solo cuatro en el programa ¿Cuáles serían estos?

Para resolver este cuestionamiento se utilizaron dos tipos de criterios:

o Elegir y comentar dos temas, en función de su importancia para entender su estructura y evolución de la disciplina

o El segundo criterio, para elegir los otros dos, se aplicó el criterio de selección priorizando las habilidades cognitivas que desarrolla en el estudiante su dominio.

DESARROLLO:

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

Las materias a impartir tienen un contenido temático general, nosotros como docentes al analizar el contenido debemos seleccionar lo más importante de acuerdo al objetivo de la materia.

En los procesos el docente debe planear estrategias de aprendizaje para que conforme se va desarrollando el contenido de la temática se vayan aplicando esas estrategias y así lograr el aprendizaje y las competencias planeadas en los programas con anterioridad.

La diferencia se da en que organizar por procesos tiene que anteceder un conocimiento al que va a aprender siguiendo una prioridad secuencial, es decir, todos los temas llevan una secuencia y todo se guía a un objetivo.

Para que exista un programa organizado en procesos, debe llevar un propósito cada unidad que nosotros abordemos.

Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad de aprendizaje para dejar solo cuatro en el programa

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