EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II

PRODUCTO # 1 SESION # 1 REFLEXION

Documento de reflexión sobre la importancia de la complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con el campo de la educación ambiental.

De los problemas más grandes que hay en el mundo es el desmedido crecimiento de la tecnología, los avances de la mercadotecnia, la explotación del suelo así como la falta de concientización de los problemas ambientales, la nula detección de los problemas por región, es por ello que se debe realizar una mayor cantidad de cursos, así como una mayor cantidad de reuniones plenarias para llevar acabo conferencias para alentar la educación ambiental.

Una causal del crecimiento a pasos agigantados del hombre por buscar su comodidad y tener el control del mundo a llevado al descuido del medio ambiente con una cultura muy careciente de un pensamiento nuevo para frenar la crisis ambiental que afronta en la actualidad en palabras de Edgar Morín la resolución de la problemática ambiental, que apela a la necesidad de nuevas estrategias para la construcción de conocimientos apoyándose de dimensiones epistemológicas donde se implican diversas maneras de esa construcción de los conocimientos estableciendo como compromisos en la vida utilizando la disposición para el intercambio de ideas.

Para ello basado en Teorías Sustentadoras Como:

1. Teoría de la información: como generadora de orden.

2. Cibernética: causalidad de los procesos

3. Teoría de los sistemas: el todo como la suma universal además maneja una idea de auto organización ya que la vida misma tiene la capacidad de regenerarse.

Y de los Principios de las Dimensiones de la Complejidad

1. Dialógico: nociones antagonistas y procesos organizadores

2. Recursión: productores de procesos

3. Hologramatico: la parte está en el todo y el todo se encuentra en la parte

Edgar Morín deja saber que el dialogo de saberes es una buena estrategia para el proceso de mejora de una educación ambiental, como medida de cambio para el mundo.

La crisis ambiental es derivado de la crisis del pensamiento es el resultado de las formas de conocimiento a través de las cuales la humanidad ha construido el mundo y lo ha destruido, por su pretensión de universalidad, generalidad y totalidad, por su objetivación y cosificación del mundo

Las consecuencias alusivas a las ambiciones del crecimiento desmedido del hombre ha traído consigo el deterioro ambiental y este se ve en la necesidad de implementar un proyecto de reconstrucción social a través de un diálogo de saberes, que es un diálogo entre seres.

Tiene una dimensión epistemológica, que implica la modificación de las maneras de construir el conocimiento y una ética, que establece compromisos con la vida humana

Como los Principios del Paradigma de la Complejidad

• El Principio Dialógico: unir nociones antagonistas para pensar los procesos organizadores del mundo.

• El Principio de Recursión: los productos de un pro

• El Principio Hologramatico: el individuo es una parte de la sociedad, pero la sociedad está presente n cada individuo.

Para ello podemos concluir que las necesidades del hombre deberán tomar un rumbo diferente, frenar el deterioro ambiental ya que este es el relejo de la educación del hombre se debe de abatir la falta de cultura para poder cambiar el mundo y asi tener una cultura más sana.

PRODUCTO # 2 SESION # 2 REFLEXION

Documento: Reflexión crítica sobre el tema de la interdisciplina de la Educación ambiental en el sistema educativo nacional.

La interdisciplina de la educación ambiental es una real posibilidad de revertir el proceso hegemónico de la cultura del consumo, a partir del desarrollo de procesos generales de concientización, referido a saberes, actitudes y valores, dentro del sistema educativo nacional va ligado a los cambios contemporáneos en la economía del país así como en la estrategia nacional para el subsidio de dicha disciplina. En el ámbito de la educación formal de nuestro país, donde el sistema educativo propone formas y contenidos de enseñanza, se hace necesario contar con profesores que observen a la educación ambiental, como una posibilidad real de propiciar un cambio en las relaciones de los seres humanos con el medio ambiente.

La aparición de la problemática ambiental en la educación formal se ha asociado a las nuevas modalidades de planificación curricular implicadas en dichas reformas. Los resultados de los planes económicos que se impusieron con la privatización generalizada de la economía son ampliamente conocidos: aumento de las desigualdades sociales, surgimiento de sociedades duales, marginalidad creciente e inseguridad pública, entre otros.

Las instituciones formadoras de docentes requieren promover, además de cambios curriculares que incorporen en sus planes de estudio a la educación ambiental, fomentar y desarrollar programas que tiendan no sólo al conocimiento y divulgación de la información, sino también en la forma de investigar a la educación ambiental.

En el análisis del aspecto social es determinante comprender que las injustas relaciones sociales prevalecientes explican la crisis ambiental contemporánea .La educación ambiental trasciende ampliamente lo escolar, en ella influyen instituciones y agrupaciones sociales , partidos políticos, movimientos ecologistas , medios de comunicación y como la escuela es un espacio socializador fundamental , la actividad escolar en torno al problema es irrenunciable y su aporte decisivo. Se trata de lograr una actitud frente a lo ambiental, de establecer el acceso a una serie de valores. de conformar una cierta sensibilidad.

Los Ministerios de economía han definido el proceso de transferencia de las escuelas hacia las administraciones locales, no como descentralización democratizadora del sistema, sino como real descompromiso respecto del gasto público. Así, se ha desvalorizado gradualmente lo educativo al entenderlo como simple insumo de actividades productivas, como si educar fuera sinónimo de entrenamiento.

Porque sólo con la colaboración de todas las disciplinas se logrará enfrentar estas complejas problemáticas, se necesita dar un enfoque interdisciplinario para crear en las nuevas generaciones un conocimiento nuevo, que comprendan la gran responsabilidad que tienen de cuidar del medio ambiente, que entiendan que todos tenemos la obligación de contribuir en la solución de estos problemas.

Hablar de integración entre asignaturas es hablar de interdisciplina; ello implica que debe abandonarse el recurso al slogan remanado y abordar la cuestión con cuidado, sin valoraciones apriorísticas, sean éstas positivas o negativas, toda vez que son habituales las referencias apologéticas a la interdisciplina en el discurso académico, no sólo el pedagógico, sino también el de los técnicos de la administración de la investigación.

Cada disciplina tiene sus fundamentos teóricos y principios, pero en la interdisciplina estos se enriquecen unos con otros se realiza una mezcla en la cual su objetivo es la construcción de un lenguaje y un punto de vista en común entre las distintas disciplinas.

Existen diversas formas de entender y desarrollar el proceso educativo, por lo que hay muchos enfoques dependiendo de cada asignatura, es necesario que confronten información y situaciones nuevas que sirvan.

En tanto las disciplinas previas provienen de tradiciones, metodologías y teorías diferentes entre sí, lo interdisciplinario no será la reconstrucción de alguna supuesta unidad perdida, sino la construcción de un lenguaje y un punto de vista común entre discursos y perspectivas previamente independientes y distantes. Es decir, contrariando al sentido común según el cual se supone que lo ‘artificial’ es el conocimiento parcelado en disciplinas y que lo interdisciplinar sería un simple ‘volver a la realidad’ en su supuesta y metafísica unidad, la construcción interdisciplinar es más complicada y resulta menos ‘naturalmente coherente’ que la disciplinar

Como conclusión podemos mencionar que la interdisciplina representa el más alto grado de integración de cualquier otro tipo de relación entre disciplinas científicas diferentes. Por otro lado, y volviendo al caso de lo que aquí hemos llamado disciplinas (y que es, por cierto, lo que se juega en la educación ambiental, donde los ‘haceres’ son relativos a discursos científicos de explicación), se hace evidente que cuando se produce interdisciplina, no todos los contenidos, métodos, etc., que constituyen las disciplinas, pueden ser integrados.

PRODUCTO # 3 SESION # 3 ESTRATEGIA

Diseño de una estrategia que entregará por escrito, sobre un tema tratado en su grupo con el enfoque de la transversalidad.

TEMA:

“CUIDANDO AL MEDIO AMBIENTE”

Segundo grado

INICIO

Se le explicara al niño sobre el medio ambiente y posteriormente se le pedirá que exponga ¿Cómo cuidar el medio ambiente? ¿Si lo lleva acabo o no? después de ello daremos un paseo por la escuela y se observara todo lo que nos rodea y como se encuentra dicha áreas en ese momento y durante el transcurso del día, después ellos describirán con sus propias palabras que cambios notan.

DESARROLLO

ASI

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