EDuCACION INCLuSIVA

EDUCACIÓN INCLUSIVA

FORMACIÓN CONTINUA

CICLO 2013-2014

PROFRA.

MIS EXPECTATIVAS

1. ¿CUÁLES SON SUS EXPECTATIVAS DEL CURSO?

OBTENER MAYORES HERRAMIENTAS QUE ORIENTEN EL DESARROLLO DE MI PRÁCTICA EDUCATIVA

2. ¿POR QUÉ ELEGÍ ESTE CURSO?

NO HUBO OTRO MAS, PERO ME PERMITIRÁ CONOCER SOBRE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

3. ¿QUÉ PUEDO OFRECER AL CURSO?

COMPARTIR EXPERIENCIAS, DISPOSICIÓN, PARTICIPACIÓN ACTIVA, RESPETO A LA PARTICIPACION DE LOS DEMAS

4. ¿CUÁLES SON MIS PREOCUPACIONES?

NO LLEGAR A CUMPLIR LAS METAS Y LOS PROPOSITOS DEL CURSO

5. UNA COSA QUE ESPERO QUE NO PASE

QUE LA DINÁMICA DE LAS SESIONES SEA TEDIOSA, LLEGAR TARDE, FALTAR POR ENFERMEDAD.

6. UNA COSA QUE ESPERO QUE SI PASE

ASUMIR EL TRABAJO COLABORATIVO, SER RESPONSABLE EN LA ENTREGA DE LOS PRODUCTOS.

7. ¿QUÉ CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ESPERO OBTENER AL FINAL DEL CURSO?

CONOCER Y LLEVAR ESTRATEGIAS ACORDE A LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS,

PRODUCTO 1: LA INCLUSIÓN, UNA REALIDAD

CONCLUSION DEL VIDEO:

EXISTE INTERÉS Y DISPOSICIÓN POR APRENDER Y POR ENSEÑAR SE LOGRAN DESARROLLAR HABILIDADES, AUN CON LA EXISTENCIA DE UNA DISCAPACIDAD.

EN CUANTO A LA NIÑA QUE TIENE SINDROME DE DOWN SE PERCIBE EN SU ACTITUD UN SEMBLANTE DE ORGULLO Y SEGURIDAD EN SU PARTICIPACIÓN.

“HAY QUE VALORAR QUE HAY RITMOS DIFERENTES”, ES UNA REALIDAD, NO SOLO PARA LAS PERSONAS QUE TIENEN ALGUNA DISCAPACIDAD; ES UN PRINCIPIO DE RESPETO Y TOLERANCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS.

ES UN VIDEO SENSIBILIZADOR QUE MUESTRA LA CAPACIDAD QUE TIENEN LAS PERSONAS PARA REALIZAR ACTIVIDADES CULTURALES AUN CUANDO SUS CARACTERÍSTICAS INTELECTUALES SE ENCUENTRAN POR DEBAJO DE LO ESPERADO EN EL DESARROLLO NORMAL DE LOS INDIVIDUOS.

PRODUCTO 2: ¿INSERCIÓN = INTEGRACIÓN = INCLUSIÓN?

INCLUSION INTEGRACIÓN INSERCIÓN

LA INSERCIÓN ES TOTAL E INCONDICIONAL (NIÑOS CON DISCAPACIDAD NO NECESITAN “PREPARARSE PARA LA ESCUELA REGULAR) LA INSERCION ES PARCIAL Y CONDICIONADA (LOS NIÑOS “SE PREPARAN” EN ESCUELAS O CLASES ESPECIALES PARA PODER ASISTIR A ESCUELAS O AULAS REGULARES) LA INSERCIÓN ES SUPERFICIAL Y SIN CONDICIÓN SIN COMPROMISO DE ATENCIÓN ADECUADA

CAMBIOS QUE BENEFICIAN A TODA CUALQUIER PERSONA (NO SE SABE QUIEN “GANA” MÁS, SINO QUE TODAS LAS PERSONAS GANAN) CAMBIOS MIRANDO PRIORITARIAMENTE A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (CONSOLIDA LA IDEA DE QUE ELLAS “GANAN” MÁS) CAMBIOS QUE NO BENEFICIAN A NADIE TODOS PIERDEN

INCLUSION EXIGE TRANSFORMACIONES PROFUNDAS INTEGRACIÓN SE CONTENTA CON TRANSFORMACIONES SUPERFICIALES NO HAY TRANSFORMACIÓN

SOCIEDAD SE ADAPTA PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y, CON ESTO, SE VUELVE MÁS ATENTA A LAS NECESIDADES DE TODOS LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD SE ADAPTAN A LAS NECESIDADES DE LOS MODELOS QUE YA EXISTEN EN LA SOCIEDAD, QUE HACE SOLAMENTE AJUSTES NO HAY ADAPTACION EN NINGUNO DE LOS DOS

DEFIENDE EL DERECHO DE TODAS LAS PERSONAS, CON Y SIN DISCAPACIDAD DEFIENDE EL DERECHO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A VECES SE DEFIENDE SUS DERECHOS O SE IGNORAN O SE DISCRIMINAN

NO QUIERE DISFRAZAR LAS LIMITACIONES, PORQUE ELLAS SON REALES TIENDE A DISFRAZAR LAS LIMITACIONES PARA AUMENTAR LA POSIBILIDAD DE INSERCIÓN DESCONOCE LAS LIMITACIONES O SE IGNORAN

PRODUCTO 3: LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

MAPA CONCEPTUAL

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