Educacion Inclusiva

Introducción

En este trabajo se analizaran los conceptos de Educación Inclusiva, Integración Educativa y las necesidades educativas especiales.

Se verá cual es su importancia hoy en día y como se puede aplicar.

Es muy importante que todos los países del mundo contesten el llamado de incluir a las personas con capacidades diferentes a la vida y escuela cotidiana de los demás. El proceso educativo se lleva a cabo en muchos contextos, tanto formales como no formales, en las familias y en la comunidad en su conjunto. Por consiguiente, la educación inclusiva no es una cuestión marginal, sino que es crucial para lograr una educación de calidad para todos los educandos y para el desarrollo de sociedades más inclusivas.

Educación Inclusiva

La educación inclusiva se puede definir como la exigencia de educar a todos los alumnos en la misma escuela, Staimback, Staimback y Jackson nos dicen que la educación inclusiva no es solo un cambio de concepto sino es una evolución que se fundamenta en:

* El termino integración está siendo abandonado porque implica la vuelta a la corriente principal de alguien que previamente ha sido excluido.

* El concepto de inclusión está siendo adoptado porque comunica claramente lo que se está necesitando en todas las sociedades: que todos los niños y jóvenes sean incluidos en la vida educativa y social de las escuelas y aulas del vecindario donde ellos viven.

* La atención en las escuelas inclusivas se centra en cómo construir un sistema que incluya a todos y responda a las necesidades educativas de niños, niñas y jóvenes, y la responsabilidad se sitúa en el personal de la escuela regular.

A partir de la década de los ochentas empezó la reforma educativa que tenía el objetivo de conseguir escuelas inclusivas que suponen una transformación profunda del sistema educativo, que va mucho más allá de la reforma de la educación especial, Vislie (1995) expresa con claridad cuando diferencia entre dos tipos de estrategias que se han puesto en marcha en los países occidentales en relación con la integración en las dos últimas décadas, primero su objetivo es encontrar los sistemas más apropiados para incorporar los servicios y programas de la educación especial en las escuelas ordinarias, la segunda es que se entiende le movimiento hacia la integración como una reforma de la escuela ordinaria.

El Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial aprobado en 1985 es un intento de reforma de la educación especial y de promover al mismo tiempo la integración de los alumnos con alguna discapacidad en las escuelas ordinarias, su objetivo: proporcionar a los centros los medios necesarios para que se incorporaran al programa de integración de los alumnos discapacitados.

La aprobación de la Ley General de Ordenación del Sistema Educativo (LOGSE) en 1990, la integración ya no se contempla como una forma específica de escolarizar a los alumnos con alguna discapacidad sino que forma parte de los objetivos básicos del sistema educativo.

El objetivo de conseguir escuelas inclusivas que tengan su prolongación natural en sociedades abiertas y no segregadoras es una tarea permanente e interminable.

Las escuelas inclusivas como proceso de cambio que conduce progresivamente a una mayor participación de los alumnos en la cultura y en el currículo común en el funcionamiento del centro y en la práctica educativa en el aula que permitan a los alumnos con necesidades educativas especiales acceder al currículo en un ambiente integrador.

Integración Educativa

La integración educativa es un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje.

Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado. Esta integración requería una clasificación de responsabilidades entre el personal educativo regular y especial

Las necesidades educativas especiales

Las Necesidades Educativas y la concepción de la persona con Necesidades Educativas se plantea en la actualidad como una alternativa efectiva tanto para la comprensión del desempeño en el aprendizaje en todos los estudiantes, como para la oferta de servicios de carácter educativo y social, lo cual contribuye de manera significativa a la construcción de una cultura de atención a la diversidad.

“La necesidad educativa es un término que implica relatividad, interactividad y transitoriedad y que remite a la interacción con el contexto tanto en la génesis como en la resolución de los conflictos, de forma que cualquier estudiante puede precisar de forma transitoria o permanente algún tipo de ayuda para proseguir un desarrollo académico y social normalizado, un currículo de la educación formal; sería un grave error el identificar con tal expresión a determinados colectivos, cuando el término hace alusión a apoyos, adaptaciones, ayudas y recursos en función de nuevas situaciones”. María del Carmen Ortíz (2000)

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

Tipos de NEE

1. Transitorias

2. Permanentes

Las

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