EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN, DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PARTE ALTA DEL DISTRITO SAN JU

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO

EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN, DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PARTE ALTA DEL DISTRITO SAN JUAN DE BIGOTE – MORROPÓN – PIURA, 2013.

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

AUTOR(ES):

BR. HILDA MARILÚ YOVERA ESPINOZA

BR. ROLANDO CÓRDOVA MANCHAY

ASESOR:

MG. MARIO BRIONES MENDOZA

PIURA – PERÚ

2012

I. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO

1.1. Título del proyecto de tesis

El desempeño profesional del docente y su relación con el rendimiento académico en las áreas de Matemática y Comunicación, de los alumnos del primer grado de educación secundaria de las instituciones educativas de la parte alta del distrito San Juan de Bigote – Morropón – Piura, 2013.

1.2. Tipo de investigación

Estudio correlacional.

1.3. Área de investigación

Educación.

1.4. Localidad o institución donde se realiza la investigación

El estudio de investigación se llevará a cabo en las instituciones educativas del nivel secundario de la parte alta del distrito San Juan de Bigote, provincia Morropón, departamento de Piura.

I.E. José María Arguedas – caserío la Quemazón.

I.E. Ricardo Palma Soriano - caserío Dotor.

I.E. Enrique López Albújar - caserío Barrios.

1.5. Nombre del tesista

• Hilda Marilú Yovera Espinoza.

• Rolando Córdova Manchay.

1.6. Nombre del asesor

Mg. Mario Briones Mendoza.

1.7. Cronograma y recursos

1.7.1. Cronograma de actividades

Tiempo

Actividades 2012 2013

J J A S O M A M J J A S

Determinación del tema X

Revisión de bibliografía X X X

Elaboración del Proyecto X X X X X

Elaboración de instrumentos X

Aprobación del proyecto X

Ejecución del proyecto X X X X X X

Coordinación con Instituciones Educativas X

Aplicación de instrumentos X X X

Organización y análisis de datos X

Contrastación de hipótesis X

Consolidación de resultados X

Elaboración de informe X

Presentación de informe X

Sustentación X

1.7.2. Recursos humanos y materiales

Humanos: Asesor, validadores, investigadores.

Materiales: Libros, tesis, lápiz, hojas, etc.

1.8. Presupuesto

DESCRIPCIÓN UNIDAD COSTO UNITARIO PRECIO TOTAL

BIENES

- Papel Dina A 4

- Lapiceros, y otros. Millar

Ciento 26,00

35,00 61,00

Sub total bienes 61,00

SERVICIOS

- Tipeos

- Fotocopias

- Asesorías Hoja

Hoja

Hora

0,80

0,05

40,00 160,00

25,00

400,00

Sub total servicios 585,00

TOTAL GENERAL 646,00

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del problema

El profesor en su tarea como agente de cambio, no sólo debe circunscribirse a transmitir información sino realizar un proceso de enseñanza que permita generar aprendizajes de calidad, significativos y contextualizados, de modo que estos incidan positivamente en el rendimiento académico y en el desarrollo integral del alumno. En este sentido, el docente debe mejorar su práctica pedagógica día a día para no perder el rol protagónico dentro del proceso educativo.

Los cambios que a menudo traen consigo el proceso de globalización en el mundo, nos obliga a buscar nuevos escenarios en el que se desarrollen nuestros estudiantes para que sean ellos los promotores de cambio en cada uno de sus espacios.

Los gobiernos de turno, cada uno a su manera han demostrado su preocupación por mejorar la calidad educativa, modificando la currícula, mejorando la infraestructura, implementando y ejecutando programas de capacitación como Ñariwalac, PRONACAFP, PLANCAD entre otros. Asimismo, ha dotado a las instituciones educativas de libros, cuadernos de trabajo, material didáctico, computadoras, uniformes, leyes, decretos, etc.

Lo cierto es que cuando hablamos de resultados en lo que se refiere a rendimiento académico, no se refleja toda esa inversión; es decir, no se ven avances significativos, lo cual hace crear sentimientos de frustración en algunos docentes, en los alumnos y alumnas y algunas veces en los padres, siempre y cuando estén participando en el proceso enseñanza de sus hijos, de lo contrario sólo tomarán esas calificaciones como pretexto para criticar y culpar el desempeño del docente.

El rendimiento académico es entendido por CASTEJON (1998) como el nivel de logro que pueda alcanzar un estudiante en el ambiente escolar en general o en una asignatura en particular. Puede medirse con evaluaciones pedagógicas, entendidas estas como el conjunto de procedimientos que se planean y aplican en el proceso educativo, con el fin de obtener la información necesaria para valorar el logro por parte de los alumnos, los mismos que deben ser coherentes con los propósitos establecidos para dicho proceso.

Considerando esta definición vemos que el rendimiento académico de los estudiantes es muy relevante en el proceso educativo de un país, región o institución educativa. Los resultados de evaluación del rendimiento académico en base a las pruebas del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, 2009), corroboran el bajo nivel de rendimiento estudiantil ya evidenciado en otras mediciones realizadas por el Ministerio de Educación y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En estos resultados se mostró que los estudiantes peruanos de quince años de edad tenían serias dificultades con relación a las competencias en el razonamiento matemático, la comunicación y las aptitudes científicas. No pueden comprender lo que leen, no reconocen la idea central de un texto y no están en posibilidades de relacionar lo que leen con su contexto de vida y trabajo. De los 65 países inscritos, Perú sigue entre los últimos quedando en el puesto 62 en lectura, 60 en matemática y 63 en ciencias.

Estos resultados no alentadores, se reflejan inclusive a nivel local, pues sabemos que en nuestra UGEL de Morropón tampoco hemos logrado superar a otras de la región. En los diversos concursos que se organizan a nivel de UGEL como de la Municipalidad del distrito San Juan de Bigote, durante los últimos años se ha podido evidenciar que los resultados obtenidos no han sido significativos para las instituciones en mención puesto que siempre han clasificado sólo hasta la etapa provincial.

Teniendo en cuenta lo anterior, hemos creído conveniente investigar que está ocurriendo con el desempeño de los docentes de las instituciones educativas “José María Arguedas” – La Quemazón, “Ricardo Palma Soriano” – Dotor y “Enrique López Albújar” de la localidad de Barrios; y al mismo tiempo determinar la relación con el rendimiento académico de sus alumnos.

La I.E. “José María Arguedas” está ubicada en el caserío La Quemazón, brinda el servicio educativo en los tres niveles (inicial, primaria y secundaria), tiene plaza de dirección presupuestada, recibe la mayor cantidad de sus estudiantes de los caseríos del alrededor lo cual dificulta el inicio de clases cuando el período lluvioso se alarga ya que los alumnos no pueden cruzar los ríos, próximamente contará con una infraestructura moderna.

La I.E. “Enrique López Albújar” está ubicada en el centro poblado de Barrios Alto, es la más alejada de la capital del distrito, brinda su servicio sólo en el nivel secundario, no tiene plaza presupuestada para dirección lo cual dificulta su gestión, pero cuenta con una infraestructura moderna, biblioteca implementada, plataforma deportiva, también recibe alumnos de lugares alejados.

La I.E. “Ricardo Palma Soriano” se localiza en el caserío de Dotor, fue creada como ampliación del nivel primario, cuenta con cuatro plazas nombradas y el resto son cubiertas por docentes contratados lo cual hace que todos los años cambien a estos profesores, no tiene plaza de dirección presupuestada. La persona que ejerce este cargo tiene dos grados a cargo ya que el nivel primario es multigrado.

Las realidades son bastante parecidas en cuanto a costumbres, actividades económicas, formas de vida y no están tan alejadas.

2.2. Formulación del problema

Frente a esta situación, hemos formulado el problema de esta investigación, planteando la siguiente interrogante:

¿En qué medida el desempeño profesional del docente se relaciona con el nivel de rendimiento académico, en las áreas de Matemática y Comunicación,

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