EL PROBLEMA DE INVESTIGACION U OBJETO DE CONOCIMIENTO
Enviado por marialerobayo • 3 de Septiembre de 2016 • Trabajos • 17.184 Palabras (69 Páginas) • 245 Visitas
Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E.Colegio “Maria Santisima”
Barquisimeto – Edo.Lara
Diseño un programa educativo de una cátedra ambiental dirigida a escolares de educación media, cursante de los ciclos medio y diversificado del colegio “María Santísima” a fin de fortalecer la conducta ambiental responsable. (esto ultimo se puede indicar en el objetivo general, pero no se indica en el titulo)
(AL FINALIZAR DE HACER TODAS LAS CORRECCIONES INDICADAS EN VERDE DEBE CHEquearse LA NUMERACION DE PAGINAS, POR SI SE DESPLAZARON Y CAMBIARON NUMEROS PARA EL INDICE)
Diciembre 2009
García P., Paola V.
Martinez T., Genesis A.
Robayo C., Maria A.
Sánchez T., Laura A.
Diseño un programa educativo de una cátedra ambiental dirigida a escolares de educación media, cursante de los ciclos medio y diversificado del colegio “María Santísima” a fin de fortalecer la conducta ambiental responsable.
Tutor: Ing.MSc. Maritza Torres Samuel
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por ser el único ser tan grande como para regalarnos la vida, por hacernos grandes en todos lados al seguir su palabra, El, Quien ( colocar acentos, el quien va en minusculas) nos ha guiado en nuestro largo camino con la sabiduría, el mejor consejo, su palabra y su amor.
A nuestros padres, por dedicarnos su vida día a día, por ser fuente de conocimiento infinito en el amor, en el hogar y en la familia, su impulso es nuestra mejor motivación, y su constancia es la que nos ha llevado al éxito en todas nuestras metas propuestas.
A Nuestra tutora, por guiar los pasos, con la mejor dedicación y disposición. Por abrirnos las puertas del conocimiento y ampliar el que ya existía.
A nuestros profesores, por nutrirnos con el conocimiento en prácticas de la vida diaria, su conocimiento es la base del nuestro.
Y a todos aquellos que han estado con nosotras en cualquier momento, por creer en nuestra palabra y en nuestros actos, por crecer con nosotros y querer siempre lo mejor para nosotras.
Gracias
Diseño un programa educativo de una cátedra ambiental dirigida a escolares de educación media, cursante de los ciclos medio y diversificado del colegio “María Santísima” a fin de fortalecer la conducta ambiental responsable
Año: 2009
RESUMEN
La presente investigación tiene como propósito diseñar un plan escolar de educación ambiental para los alumnos de educación secundaria de la Unidad Educativa Colegio María Santísima con el fin de crear conciencia en el alumnado y que sirva de base para modificar la conducta destructiva hacia el ambiente (cambiar esta frase, es muy dura). Este estudio está basado en una metodología proyectiva del enfoque holístico. Para la recolección de datos se aplicó un instrumento de tipo cuestionario, entrevistas a expertos y la observación. La población en estudio esta constituida por un grupo de 440 estudiantes. Se ha considerado seleccionar una sección de cada subgrupo de la población totalizando 176 estudiantes como muestra. Por otra parte, para el análisis y presentación de los resultados se utilizó la estadística descriptiva por medio de tablas y representaciones gráficas con sus respectivas interpretaciones, para ello se usa el Software SPSS. Se realiza una revisión de la literatura acerca de otros trabajos o publicaciones referentes a nuestra propuesta, en el ámbito internacional, nacional y regional. Así mismo se resalta las leyes como la Carta Magna de nuestro país, las leyes del Ambiente y de Convivencia ciudadana. Se concluye que en la Unidad Educativa Colegio María Santísima se hace necesario implementar el plan diseñado con el fin de crear la cátedra de Educación Ambiental, se aprecia que los estudiantes muestran apatía y desinterés por lo que se requiere mayor conocimiento, acciones para fomentar valores ambientalistas y promover estrategias de enseñanza de interés para los estudiantes, los cuales permitan conocer y reflexionar acerca del problema ambiental existente y fortalecer así una conducta ambiental responsable.
Palabras claves: educación, educación ambiental, escolares, plan educativo.
Capitulo | Pág. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I | EL PROBLEMA DE INVESTIGACION U OBJETO DE CONOCIMIENTO | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Planteamiento del problema…………………………………………………… | 12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Objetivos de la investigación…………………………………………………… | 16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Justificación e importancia……………………………………………………… | 17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Importancia de la investigación………………………………………………….. | 18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Alcance y limitaciones…………………………………………………………….. | 19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
[pic 1][pic 2][pic 4][pic 3][pic 5] II[pic 7][pic 6] | MARCO TEORICO[pic 8] | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Antecedentes en el ámbito internacional…………………………………………….. | 20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Antecedentes en el ámbito nacionales………………………........................................ | 22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Antecedentes en el ámbito regionales……………………………………………..…. | 23 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bases teóricas………………………………………………………………………. | 24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ambiente……………………………………………………………………………… | 24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Recursos ambientales…………………………………………………………………. | 24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Energía eléctrica………………………………………………………………………. | 25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Educación ambiental………………………………………………………………….. | 25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Conducta………………………………………………………………………………. | 26 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Conducta ambiental responsable…………………………………………..................... | 26 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Buenas prácticas ambientales…………………………………………………………. | 27 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Planes escolares……………………………………………………………………… | 29 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Definición de términos………………………………………………………………… | 30 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bases legales…………………………………………………………………………... | 31 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ley de educación…………………………………………………………………….. | 32 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ley de ambiente………………………………………………………………………. | 33 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ley de convivencia ciudadana……………………………………………………….. | 34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
MARCO METODOLOGICO[pic 9] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tipo de investigación………………………………………………………………. | 36 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Variables de la investigación…………………………………………………………[pic 10] | 38 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Población o universo………………………………………………………………. | 39 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Muestra………………………………………………………………………………… | 40 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Diseño de una investigación……………………………………………………….. | 41 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………………………………….. | 43 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Descripción del Procedimiento……………………………………………………… | 45 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Técnicas de procesamiento y análisis de datos……………………………………..[pic 11] | 49 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
[pic 12] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
RESULTADOS | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Resultados de las entrevistas………………………………………………………… | 48 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Resultados de las encuestas …………………………………………………………… | 54 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
PROPUESTA DEL PROGRAMA EDUCATIVO Programa de Cátedra Ambiental de 7mo Grado ……………………………………….. Programa de Cátedra Ambiental 8vo Grado ………………………………………….. Programa de Cátedra Ambiental 9no Grado…………………………………………… Programa de Cátedra Ambiental 1er año del ciclo diversificado…………………….. Programa de Cátedra Ambiental 2do año del ciclo diversificado…………………….. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
[pic 13] | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Conclusiones……………………………………………………………………………. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Recomendaciones……………………………………………………………………….. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ANEXOS | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Índice de Figuras | Pág. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Esquema para una investigación proyectiva…………………………………………… | 37 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de la importancia otorgada por los estudiantes a la educación ambiental en su formación como ciudadanos……………………………………………………… | 56 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de la importancia dada a la educación ambiental por los estudiantes…………………………………………………………………………… | 57 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de los métodos preferidos por los estudiantes 1er año del ciclo medio para aprender educación ambiental.……………………………………… …………….. | 58 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de los métodos preferidos por los estudiantes 2do año del ciclo medio para aprender educación ambiental ………………………………………………………….... | 59 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de los métodos preferidos por los estudiantes 3er año del ciclo medio para aprender educación ambiental. ………………………………………………………… | 60 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de los métodos preferidos por los estudiantes 1er año del ciclo diversificado para aprender educación ambiental …………………………………………………..… | 61 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de los métodos preferidos por los estudiantes 2do año del ciclo diversificado para aprender educación ambiental. …………………………………………………….. | 62 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de las situaciones ambientales con mayor preocupación para los estudiantes. | 63 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de las situaciones ambientales de las que a los estudiantes les gustaría tener mayor conocimiento ……………………………………………………………………. | 64 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de racionamiento de energía eléctrica fuera de los horarios establecidos. …. | 65 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de racionamiento de energía eléctrica fuera de los horarios establecidos….. | 66 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de incomodidad por desperdicio de agua.…………………………………… | 67 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de actos realizados por los estudiantes al tener un desperdicio en sus manos. | 68 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de un futuro interés de los estudiantes en una materia ambiental. …………. | 69 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de visitas al Zoológico por los estudiantes. …………………………………. | 70 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de visitas al Parque del Este por los estudiantes ……………………..…… | 71 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de visitas al Centro Comercial por los estudiantes ………………………… | 72 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Frecuencia de visitas a La Playa por los estudiantes. ………………………………… | 73 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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