ELDESAROOLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS

GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

ESCUELA NORMAL DE SINALOA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

AVANCE DE PROYECTO:

“El desarrollo de habilidades cognitivas por medio del aprendizaje colaborativo en alumnos de 2° grado de secundaria en el área de español-. Un modelo de intervención pedagógica”

PRESENTA:

Belén Beltrán Gómez

CULIACÁN, SINALOA,

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la actividad de enseñar y aprender es una tarea que tiene que estar ligada al desarrollo del pensamiento. Son las teorías constructivistas las que sostienen que la construcción de los aprendizajes no es producto de la mera transmisión y recepción de información, sino que más bien, se da a través de la interacción activa entre el profesor y los alumnos. Sin embargo, en la mayoría de las instituciones educativas aún predominan sistemas didácticos tradicionales donde se ignora el uso de estrategias y técnicas que ayuden a la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Es contraproducente lo que ocurre en nuestra realidad educativa, pues a pesar que los docentes han sido orientados en el uso de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizajes éstos no aplican el aprendizaje colaborativo. Tampoco existen investigaciones sobre esta temática. De ahí la importancia de este estudio.

La presente investigación se propone la utilización del trabajo colaborativo como estrategia para mejorar el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes de educación secundaria y demostrar que las estrategias de organización como el rompecabezas, la cooperación guiada, el desempeño de roles y el estudio de casos cumplen un rol significativo en el aprendizaje escolar al permitir desarrollar habilidades de percepción, de procesamiento de la información y critico-reflexivas, las mismas que se concretan cuando los estudiantes en equipo desarrollan diversas actividades vinculadas con la memorización, concentración, selección y organización de información, entre otras.

En efecto, si se considera que el profesor acumula una serie de valiosas experiencias en la acción educativa, éstas deben de tomarse en cuenta como punto de partida para emprender los cambios trascendentales que contribuyan a lograr una mejor calidad de la educación actual. Si se asume que el centro del proceso educativo es el alumno, entonces, el estímulo de su creatividad y su pensamiento crítico-reflexivo fortalecerá su aprendizaje significativo; pero para ello se requerirá de estrategias de aprendizaje y si éstas son de aprendizaje colaborativo mejor. En tal sentido, con esta investigación se propondrán estrategias centradas en el trabajo colaborativo para mejorar las habilidades cognitivas de los estudiantes.

El propósito básico de esta investigación es demostrar que el uso de las estrategias de trabajo colaborativo mejora el desarrollo de habilidades cognitivas en alumnos de 2° grado en el área de español. En su estructura, el estudio, se ha organizado en tres capítulos: En el primer capítulo se incluye el planteamiento del problema, interrogantes, la justificación, la delimitación y los objetivos de la investigación. Seguidamente, en el segundo capítulo, se sistematizaron los antecedentes, las teorías que apoyan la investigación.

CAPITULO I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. El trabajo colaborativo como alternativa en el aula escolar para la construcción de habilidades cognitivas

En la actualidad, los programas y sistemas educativos, se encuentran inmersos en un proceso de cambio, enmarcado en un conjunto de transformaciones sociales propiciadas por las innovaciones tecnológicas, y sobre todo, por el desarrollo de nuevos modelos y paradigmas de aprendizaje que han permitido cambios importantes en el contexto social y, por supuesto, en los escenarios donde ocurre el aprendizaje, es por ello, que la sociedad demanda que sus ciudadanos y ciudadanas aprendan cooperativamente para generar relaciones sociales y escolares ajustadas a la pedagogía de la práctica que ha permitido la comunicación directa entre estudiantes y docentes, con el propósito de fortalecer las habilidades y destrezas cognitivas, que permitan enfrentar los retos de esta sociedad.

En este sentido, es evidente que vivimos en una inercia educativa que requiere de respuestas y alternativas en clave de acción apoyadas en una educación renovadora que sirva al conjunto de la sociedad y no a intereses particulares, es decir, se requiere que todos los actores del proceso educativo actúen en conjunto generando acciones oportunas que permitan dar respuestas a las exigencias de los sectores educativos. De allí, la necesidad de implementar estrategias de aprendizaje como el trabajo colaborativo que ha tomado fuerzas en las últimas décadas, en las prácticas pedagógicas de escuelas, liceos y, no menos importante, en las universidades preocupadas por la calidad de la educación.

Cabe destacar, que las instituciones educativas, en los actuales momentos están pasando por momentos de incertidumbre, que demandan de la selección de paradigmas de enseñanza, que den una alternativa válida para ofrecer soluciones pedagógicas a todo el conglomerado estudiantil. No obstante, siempre hay que tener presente que la cooperación, exige de un lento y complejo aprendizaje, razones por las cuales hay que crear las condiciones necesarias para que ésta sea efectiva y además que en el campo educativo, los estudiantes, la tomen para que los contenidos programáticos, puedan ser aprovechados de manera significativa.

En este orden de ideas, Ferreiro define al Trabajo Colaborativo como:

Un modelo educativo innovador, que propone una manera distinta de organizar la educación escolar a diferentes niveles de la escuela en su totalidad, en tal sentido es un modelo de organización institucional del salón de clases, siendo entonces una forma de organización de la enseñanza y el aprendizaje, pero también puede ser considerado como un método o técnica para aprender.

No cabe duda, que el trabajo colaborativo es un modelo de aprendizaje grupal, es decir, es una estrategia innovadora para aprender, debido a que el mismo permite organizar el espacio educativo con el objeto de profundizar y afianzar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes en un contexto de socialización donde este actúa como sujeto activo en pro de un beneficio colectivo. Más aun, autores como Toro (2005), coincide en señalar que el trabajo colaborativo es: "Una estrategia de gestión del aula que privilegia la organización del alumnado en grupos heterogéneos para la realización de las tareas y actividades de aprendizaje en el aula”. En otras palabras, la cooperación en la escuela es importante y necesaria porque involucra activamente a todos los actores para el logro de un objetivo común y los resultados que se obtienen por este medio son potencialmente superiores a que si cada quien tratara de alcanzar las metas por separado. No obstante, el propósito del trabajo colaborativo es proponer una alternativa de organización del trabajo en los espacios de enseñanza donde se promueva el aprendizaje no sólo individual y competitivo, sino priorizando la cooperación en todo el proceso educativo. Así mismo otro autor, Hassard , citado por Izquierdo , señala al trabajo Colaborativo como:

Un abordaje de la enseñanza en el que grupos de estudiantes trabajan juntos para resolver problemas y para terminar tareas de aprendizaje. Es un intento deliberado de influir en la cultura del salón de clases mediante el estímulo de acciones cooperativas en el trabajo de aula.

Al analizar lo aseverado por el referido autor, se puede decir que este abordaje de la enseñanza en el contexto del aprendizaje colaborativo se da de una manera inadecuada en las instituciones educativas, debido a que hasta ahora sólo se fomenta un aprendizaje individualizado argumentado en las capacidades y habilidades individuales de los estudiantes. Lo cierto del caso, es que la ausencia del trabajo colaborativo se ha evidenciado en las aulas de las escuelas técnicas, donde sólo se aplica el trabajo grupal. Pretendiendo con ello que se facilite la colaboración, cooperación y reciprocidad entre los alumnos. Este modelo de enseñanza no sólo se circunscribe en el ámbito universitario, sino que se da con mayor referencia en las escuelas primarias y secundarias.

De hecho, la inadecuada aplicación del trabajo grupal no colaborativo incide no sólo en el rendimiento académico del alumno, sino también en el desarrollo de las habilidades sociales, máxime cuando los alumnos al interactuar no solo intercambian conocimientos, sino que establecen relaciones sociales diversas, compartiendo y enfrentando intereses, sentimientos, valores positivos y negativos, que muchas veces se reflejan en la forma como aprenden y construyen sus aprendizajes. En este sentido, la realidad problemática se circunscribe a la ausencia del trabajo colaborativo como técnica

...