ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA

ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA A TRAVÉS DE VÍDEOS

Tradicionalmente el proceso enseñanza-aprendizaje del currículo de la educación del Ecuador a carecido del uso de herramientas e instrumentos tecnológicos, las Tics, recién surgen en el currículo 2016, como un aliado importante para la Educación, es por ende que en este texto  hablaremos de la utilización de videos como instrumento de enseñanza de la matemática a estudiantes de secundaria considerando que el video aporta mucho en el proceso de la enseñanza convirtiendo las clases más interactiva entre estudiantes y docentes.

Desarrollo

La integración de videos a las clases, se convierten en ambientes que favorecen la construcción de conocimiento sobre la enseñanza de las matemáticas. “Estos resultados subrayan que los Videos como recurso de aprendizaje favorece la construcción del conocimiento en los procesos de negociación de significados por parte de los estudiantes para profesor de matemática”. (Guerrero, 2021, pág. 2)

El video es un instrumento central dentro de la formación de profesores que permite capturar la enseñanza para ser reflexionada tanto por los estudiantes para profesor de matemática como por los profesores en formación permanente y a desarrollar un lenguaje que sea común con respecto a la enseñanza. (Van Es, 2020, págs. 64-65)

Esta forma de concebir el uso de los videos como un sistema de actividad puede contribuir a una aplicación sistemática y estructurada y en consecuencia al diseño de entornos de aprendizaje basados en videos para la formación y mejora docente.

“Es decir, los estudiantes deben aprender a usar instrumentos conceptuales / técnicos y a participar en espacios de interacción social como los debates virtuales” (Llinares, 2012, págs. 53-70) para interpretar eventos de enseñanza registrados en los videos, los cuales al final de clase les será muy útil.

Conclusiones

Los estudiantes usan herramientas y desarrollan instrumentos los cuales tienen una doble naturaleza: materiales e ideales por lo que demandan de sus usuarios una actividad física e intelectual. Esa naturaleza dual de los instrumentos permite una clasificación no solo en términos de objetos físico o materiales sino también de conceptos y constructos teóricos que han sido desarrollados por la investigación en Educación Matemática.

En conjunto, los tres elementos que están unidos e interrelacionados en este entorno de aprendizaje son: video, interacción y texto, mayoritariamente videos, apoyados de textos e interacción online entre docentes y compañeros

Referencias

(s.f.).

Guerrero, O. (2021). CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA A TRAVES DE VIDEOS. Iquique: Relime.

Llinares, S. (2012). Construcción de conocimiento y desarrollo de una mirada profesional para la practica de la enseñanza de la matematica. Avances de Investigación en la matematica, 53-70.

Van Es, E. A.-K. (2020). Leveraging the power of video . En S. Llinares y O. Chapman (Eds.), 64,65.

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