ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LAS AULAS CONCENTRADAS CON RESPECTO A LAS AULAS NO CONCENTRADAS DE LA ZONA RURAL

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RAFAEL MARIA BARALT”

VICERRECTORADO ACADÉMICO

PROGRAMA POSTGRADO

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LAS AULAS CONCENTRADAS CON RESPECTO A LAS AULAS NO CONCENTRADAS DE LA ZONA RURAL

Trabajo especial de grado para optar al título de Magíster Scientiarum en Administración de la Educación Básica

Autor: Lcdo. Ovelio Molero

Tutora: Dra Emexis Mora

Cabimas,julio de 2012

ÍNDICE GENERAL

Pág.

Portada i

Índice cuadro iii

Introducción 1

Capítulo I CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TEMÁTICA

Descripción general del tema 2

Justificación 4

Planteamiento Holopráxico 6

Objetivos generales y especifico 7

Capítulo II FUNDAMENTACIÓN NOOLÓGICA

Teorías y Autores que sustentan la investigación desde el punto de vista de enseñanza y aprendizaje 8

Antecedentes 8

Aprendizaje 9

Las estrategias de enseñanza 9

Clasificación de las estrategias 10

Teoría Constructivista 10

Teoría Cognitivista 11

El alumnado- tutor en el aula concentrada 12

Relación rural/urbana 14

Unidades de estudios 15

Aspectos legales 16

Capítulo III CRITERIOS METODÓLÓGICOS

Tipo de investigación 19

Abordaje utilizado

19

Unidades de estudio 20

Técnicas e instrumentos de recolección de datos 21

Confiabilidad y validez 22

Tipo de análisis a utilizar 23

Referencias bibliográficas

Anexos

ÍNDICE DE CUADROS

Pág.

1.- Fases del estadio comparativo 14

2.- Unidades de estudio 20

INTRODUCCIÓN

Los sistemas educativos en los últimos tiempos, se han dedicado a mejorar cada día más las expectativas que tiene la sociedad actual en la educación, dándole así un reconocimiento a la importancia que tiene el proceso educativo y asumiendo un reto al establecer una incorporación de los sectores sociales en el sistema educativo como base que correspondan a los patrones culturales, históricos y sociales dentro del desarrollo de un país.

Por tal motivo, y con la finalidad de aportar elementos para la reflexión se promueve y se llevan a cabo estudios e investigaciones que permitan conocer mejor los procesos educativos y mejorar su práctica. El propósito que se pretende es el abordar un estudio cualitativo de las habilidades y estrategias metodológicas que se desarrollan en las Escuelas y Aulas Concentradas Rurales.

De lo anterior expuesto, el investigador se propuso a realizar una investigación de tipo comparativa con el fin de observar las estrategias en la enseñanza y el aprendizaje en las aulas rurales concentradas con respecto a las aulas rurales no concentradas del municipio Miranda. Por otra parte, el tipo de investigación va ser abordada desde el punto de vista comparativo, donde el Capitula I esta abordando la contextualización de la temática, el capítulo II la fundamentación noológica, y el capítulo IV criterio metodológico. Finalmente referencias bibliográficas y anexos.

CAPÍTULO I

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TEMÁTICA

Descripción general del tema

El propósito que se pretende, es abordar un estudio comparativo de las habilidades y estrategias pedagógicas que se desarrollan en las escuelas y aulas concentradas rurales y las no concentradas. Por tal efecto Marcano (2004:46). Parte del supuesto de que cualquier propuesta de formación continua va dirigida a docentes que trabajan en escuelas rurales, y deben partir justamente de la identificación y análisis de las prácticas vigentes, tratando de identificar las potencialidades y limitaciones presentes, teniendo como finalidad presentar aspectos teóricos y conceptuales en materia de educación y el aprendizaje rural del Sistema Educativo Venezolano.

En Argentina, en el primer Congreso Internacional sobre escuelas nuevas, se discutió estrategias para combatir los índices de deserción y repitencia y el escaso número de maestros en el campo o zona rural, mediante la incorporación de sistemas multigrados, metodologías activas y de enseñanza personalizada, lo que ha propiciado un giro en la misión de los maestros y en los procesos de aprendizajes de los niños

En la mayoría de las escuelas rurales, requiere ser abordado desde varias fuentes; uno de ellos son las condiciones económicas en las que operan estas escuelas, así como las políticas de incentivos a sus docentes, la calidad de los servicios que ofrece, así como el nivel de compromiso y la capacitación de sus docentes. Por ende, la investigación se centra en el rol del docente y las necesidades de formación dentro de las aulas concentradas, cuyo objetivo es vincular las tendencias actuales en la educación rural con los lineamientos que rigen el área de atención de las aulas concentradas dentro del aprendizaje en Venezuela establecido por el Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Para ello, se deben analizar los basamentos teóricos que guían la atención del aprendizaje determinando la vinculación teórica que orienta a la educación rural Venezolana, dirigidos hacía la atención de las estrategias y recursos didácticos del aprendizaje, tomando en cuenta que el aprendizaje significativo es un proceso, a través del cual una persona incorpora la nueva información de forma que ésta se relaciona con la estructura cognitiva previamente existente en el individuo.

Desde esta visión, la importancia de la investigación se basa en que actualmente la enseñanza debe ir de la mano con los recursos didácticos para aumentar el valor del aprendizaje en el ejercicio de la educación del sector rural, asumiendo la existencia de nuevos modelos pedagógicos que permitan conducir los procesos educativos, donde el docente debe desarrollar métodos y estrategias que ayuden a enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En Venezuela, las escuelas concentradas rurales se caracterizan por la diversidad de alumnos, no sólo por el grado que cursan, sino por las diferencias en los estilos de aprendizaje, habilidades, información, experiencias y edades. Sin embargo, el mayor problema que enfrentan las escuelas concentradas y no concentras rurales del estado Zulia está en la carencia de servicios públicos, infraestructura, entre otros y más grave se torna la situación en la escuela el Guanábano Km 34, ubicada en el municipio Miranda del estado Zulia.

La cual, es objeto de estudio viven en condiciones de pobreza extrema y se evidencia la escasa preocupación para una adecuada intervención pedagógica lo contrario parece observarse en escuela básica “Miranda” el Consejo de Ciruma. Bonilla (2001:29). Destaca el apoyo en el área de aprendizaje dentro de la educación rural puede ser traducida como la detección temprana, atención, evaluación y reajustes que puedan mejorar el proceso educativo de los niños y niñas impulsando acciones de mejoramiento en las zonas rurales, por tanto cabe señalar que debe ser implementado el aprendizaje significativo en las aulas concentradas, así como las prácticas pedagógicas necesarias para poder vincular las tendencias actuales en la educación rural venezolana.

Por ende, para todo el personal docente de la Unidad Educativa El Guanábano Km. 34 y Escuela Básica “Miranda”, la superación es una necesidad independientemente del contexto en el cual desarrolla sus funciones, ya que el desarrollo científico y tecnológico a nivel de estrategia y recurso didáctico debe ser permanente, para el docente que labora en la zona rural se acentúa cada vez más esta necesidad de mejoramiento continuo.

Por ende, debe estar acorde a las condiciones que requiere el proceso docente-educativo, donde se enfatiza el desarrollo de factores ambientales, recursos materiales, condiciones económicas y sociales, así como el nivel de desarrollo alcanzado por el docente en su formación profesional en miras de mejorar la enseñanza-aprendizaje, lo que influye en el desarrollo exitoso de la actividad pedagógica del docente.

Justificación de la investigación

De acuerdo con Hurtado (2010:466), en una investigación comparativa se deben explicar las razones que llevaron al investigador a seleccionar el evento a comparar y el evento de clasificación, las necesidades relacionadas con los grupos o contextos específicos escogidos, así como los motivos que apoyaron las selección del estudio comparativo como punto de llegada de la investigación.

Precisando de una vez, es preocupante la situación que presentan las niñas y los niños que reciben clases en algunas escuelas rurales y más aun en aulas concentradas, el propósito es tener una información, detallada y vivencial, de las características específicas, (relación humana, cotidiana e inmediata, en el salón de clases) y efectos que está dejando en la población.

Ahora bien, el estudio de las actividades en el aula rural

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