ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DIRIGIDAS AL DESARROLLO DE LA LECTURA DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE QUINTO GRADO SECCIÓN "B" DE LA ESCUELA BÁSICA "JUANA JOSEFA VARGAS" DE VALLE DE LA PASCUA - ESTADO GUÁRICO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE – INFANTE

ALDEA RAFAEL GONZÁLEZ UDIS

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

VALLE DE LA PASCUA –EDO GUÁRICO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DIRIGIDAS AL DESARROLLO DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE QUINTO GRADO SECCIÓN “B” DE LA ESCUELA “BÁSICA “JUANA JOSEFA

VARGAS” DE VALLE DE LA PASCUA

ESTADO GUÁRICO

Autor:

Elisabeth Campos

Asesor:

Lcda. Lola Loreto

JUNIO; 2011

DEDICATORIA

Dedico la culminación de esta meta, muy especialmente a:

• A Dios, mi guía espiritual por darme fuerzas para culminar este trabajo.

• A mi Padre, por darme la formación.

• A mi Madre, por darme la vida.

• A mis Hijos por ser mi inspiración y mi fuerza para seguir adelante

• A mi esposo, eje de este propósito.

• A la Profesora Lola Loreto, por su paciencia

Elisabeth Campos

RECONOCIMIENTO

En gratitud a mis compañeros de todas las Instituciones Educativas en donde he realizado mis vinculaciones profesionales, con quienes compartí gran parte de los conocimientos que hoy plasmo en este trabajo.

A la Profesora Lola Loreto, asesora y gran amiga por su tenaz esfuerzo y ayuda en todo momento.

A los Profesores, de la Universidad Bolivariana de Venezuela por estimularme a continuar en este propósito.

A mis compañeros de clase, por ayudarme a superar las dificultades en momentos difíciles.

Elisabeth Campos

INDICE GENERAL

Pág.

DEDICATORIA………………………………………………………………… ii

RECONOCIMIENTO.......................................................................................... iii

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… v

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes..................................................................................................... 11

Fundamentos teóricos………………………………………………………… 11

Fundamentos Pedagógicos……………………………………………………. 12

Fundamentos Sociológicos…………………………………………………… 14

Fundamentación Legal……………………………………………………….. 15

PROPUESTA METODOLOGICA

Planificación y Aplicación de la Propuesta………………………………...... 17

Plan de acción.................................................................................................... 18

Conclusiones.......................................................................................... 23

Recomendaciones…………………………………………………………… 24

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………… 25

ANEXOS………………………………………………………………………… 28

INTRODUCCIÒN

En los últimos diez años se ha despertado una gran preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de la lectura en los educandos de la Escuela básica. La carencia de hábitos de lectura se traduce en un mínimo de comprensión y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación, y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje. Por otra parte, esta preocupación por un tema tan relevante, como lo es la lectura está alcanzando un auge que se observa en las campañas publicitarias de los medios de comunicación impresos y en la actualización de programas de lectura para los docentes, a quienes se les asigna gran responsabilidad en este proceso.

En el proceso de la lectura, es importante que el docente tenga presente que la acción de leer es un acto eminentemente privado, es entrar en contacto con la comprensión del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo de la familia, la escuela y el ambiente socio-cultural donde el individuo se desenvuelve. Aquí juegan un papel muy importante los medios informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casas editoriales y los profesionales de la docencia, quienes recibirán los elementos necesarios que le permitirán lograr a través de un programa de enfoque constructivista, desarrollar las competencias de promoción de la lectura de una forma efectiva y placentera en los educandos de la segunda etapa de Educación Básica. De esta manera, el docente y la capacitación que este reciba, se convertirán en ejes de acción para ejecutar las estrategias metodológicas que conducirán al efectivo desarrollo del proceso de lectura.

La Escuela Básica “Juana Josefa Vargas” se encuentra ubicada en la Urbanización Cristo Rey, esta escuela fue fundada, con la fusión de dos escuelas unitarias que funcionaban en la avenida Táchira hoy avenida Rómulo gallegos y que estaban atendidas por dos Maestras: Flor Pérez Laex y Tomasa de Contreras quienes pasaron a este plantel.

Así mismo el nombre de Juana Josefa Vargas lo había ostentado otra escuela municipal que funcionaba en el alto de la laguna, pero fue eliminada. Después la gobernación del estado bajo la administración de Don Manuel Barrios construyo el edificio que hoy es cede de la Escuela Básica juna Josefa Vargas la edificación contaba con doce aulas, cantina, sanitarios, secretaria, dirección, biblioteca, pasillos de comunicación para 600 alumnos. Luego para el 16 enero 1962 el personal docente estaba formado por doce maestros. La escuela al arribar a sus 47 años de su fundación acumulo éxitos a través de la brillante preparación de los niños. Actualmente en el aula de quinto grado sección “F” albergamos una población mixta compuesta por niñas y niños. La población es de 36 estudiantes, los cuales provienen de diferentes barrios de la ciudad.

La misma es una población heterogénea que presenta graves problemas socioeconómicos (desempleo) Sociales Psicológicos (violencia y maltrato familiar) y baja escolaridad de los padres. Según entrevista con los padres y representantes. En ella se detecta una fractura en la nuclearización de la familia, ya que la mayoría de los acudientes son madres cabeza de familia o abuelas y existe una amenaza constante para los niños y jóvenes por la alta incidencia del consumo de drogas en los alrededores. También se observa desmotivación y desinterés por el estudio aunado a la necesidad de trabajar de algunos estudiantes para ayudar la situación económica de las familias.

Igualmente se confronta una gran fluctuación de la población escolar, por movilidad constante de las familias que debido a su difícil situación económica cambia constantemente de lugar de residencia. Los niveles de deserción y la movilidad alteran constantemente el registro de matrícula. Entre los recursos materiales y humanos de la Institución se encuentran: Pupitres, Pizarrón, Escritorio y Silla. Con respecto a la ambientación está constituida por tres carteleras.

Así como también existe la participación de 36 alumnos, dos docentes, 36 representantes y la planificación diaria del docente, lo cual sirve de apoyo en las actividades realizadas. Los representantes son de suma importancia, ya que cada una de las personas que la componen aporta un grano de arena. En lo que respecta a la Matriz Foda de la Institución se encuentran dentro de las Fortalezas: Personal Docente Departamento de Evaluación y Orientación Programa PAE, Adecuada ubicación geográfica, Atención Educativa Integral, Pasantes de Misión Sucre y otras universidades, Disposición del docente para mejorar el proceso educativo. Como Oportunidades: misiones y mesa de trabajo comunal, dentro de las Debilidades: Necesidad de Personal Docente y Administrativo, Arreglo de cancha deportiva Proyección de la Comunidad, Construcción de aulas, Vigilante permanente y como Amenazas: Falta de compromiso de los padres y representantes, Daños a la infraestructura. Problemas con la energía eléctrica, Inseguridad y Escasez de agua.

Asimismo, se evidencia la desigualdad en la relación interpersonal que existe entre los estudiantes, determinándose en el desinterés por ofrecer ayuda a otros compañeros con el material de investigación, explicación de clases. Los estudiantes de esta Unidad Educativa han presentado falta de interés por la lectura, aspecto significativo que constituye un problema el cual se pretende dar solución.

Es por eso que la situación del problema se describe que por los bajos índices de aprovechamiento escolar, se han buscado continuamente sus causas, concluyéndose que las mismas son tan diversas como complejas los fenómenos sociales de los que el sistema educativo forma parte. Pobreza, deserción, insuficiente capacidad para atender

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