ESTRATEGIAS INNOVADORAS DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA POTENCIAR EL DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS ENTRE 0 Y 3 AÑOS DE EDAD DE LOS ESPACIOS COMUNITARIOS, MUNICIPIO RÓMULO GALLEGOS ESTADO COJEDES[pic 2][pic 3][pic 4]

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TITULO DEL TRABAJO

ESTRATEGIAS INNOVADORAS DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA POTENCIAR EL DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS ENTRE 0 Y 3 AÑOS DE EDAD DE LOS ESPACIOS COMUNITARIOS, MUNICIPIO RÓMULO GALLEGOS ESTADO COJEDES[pic 2][pic 3][pic 4]

ESTRATEGIAS INNOVADORAS DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA POTENCIAR EL DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS ENTRE 0 Y 3 AÑOS DE EDAD DE LOS ESPACIOS COMUNITARIOS, MUNICIPIO RÓMULO GALLEGOS ESTADO COJEDES

RESUMEN

En los primeros años de vida, la niña y el niño  inicia la aproximación al mundo y comienzan sus aprendizajes, construyendo su desarrollo, y relacionándose con el medio que le rodea, es allí donde maduran las capacidades fundamentales y prioritarias, como las áreas del lenguaje, cognitiva, física, afectiva, moral. Por lo que la calidad de experiencias significantes en edades tempranas, constituyen una plataforma fundamental en el desarrollo socio-emocional armónico del infante, lo cual a su vez incidirá en el desempeño académico. Este proyecto, tiene como objetivo desarrollar estrategias innovadoras dirigidas a las familias para potenciar el desarrollo evolutivo de las niñas y niños entre 0 y 3 años de edad de los espacios comunitarios, municipio Rómulo Gallegos Estado Cojedes. La metodología utilizada fue investigación-acción participativa,  y se utilizó  como técnica  la observación y la entrevista, como instrumento una guía semiestructurada a las familias. Los resultados obtenidos fueron muy productivos en cuanto  a potenciar en las niñas y niños  el desarrollo evolutivo a través de estrategias innovadoras. En relación a los impactos pedagógicos se ejecutaron actividades donde las familias de los diferentes espacios comunitarios compartieron sus experiencias y conocimientos en cuanto a su responsabilidad en el desarrollo evolutivo de sus hijas o hijos. En cuanto a la relevancia social se aumentó una muy buena   participación  y trabajo en conjunto para contribuir en el desarrollo integral de las áreas (social, emocional, cognitiva, psicomotora, lenguaje, física), por supuesto de la mano con la participación y corresponsabilidad que cada actor significativo tiene en el entorno de la niña y el niño.

Descriptores: estrategias innovadoras, potenciar, desarrollo evolutivo, familia, espacios comunitarios.

INTRODUCCIÓN

Cada niña y  niño nace con una estructura genética única, cuál es la influencia del contexto familiar en que se desenvuelve para efectos del desarrollo, el cual tiene gran impacto, según el ambiente en que se encuentra inserto el infante, ya que si pertenece a un contexto adecuado, donde la familia es primordial para estimular correctamente el desarrollo evolutivo, en cambio cuando está en un contexto poco favorable su desarrollo será menos progresivo. En tal sentido, se considera a la niña y el niño como un ser que constituye una unidad biológica, psíquica y social diferente, dinámica, que construye y que está en continuo desarrollo.

El desarrollo de la niña y del niño es un desarrollo biopsicosocial. Esto quiere decir que tan importantes como el alimento y el agua son el amor, la protección y un ambiente rico en estímulos y relaciones. Si uno de los tres ámbitos de desarrollo falla, los otros se resentirán. Por eso,  el  desarrollo cognitivo, afectivo, social y físico d los infantes, ya que se relaciona con muchas personas a lo largo de su vida pero sólo está vinculado afectivamente a unas pocas, y son ésas las que podrán definir su desarrollo afectivo asociándolo al mundo de sensaciones, sentimientos y preferencias personales.

De allí, que las funciones que puede cumplir la familia en el desarrollo de la niña y el niño, durante sus primeros años de vida, son fundamentales, pues de ellos depende la conducta, las actitudes, los valores y la adquisición de nociones elementales que se obtienen en el seno familiar y que posteriormente, serán complementados y ampliados en la escuela, mediante la educación formal. De esta manera, las madres, padres, representantes y/o responsables son los miembros de la familia sobre lo que recae la responsabilidad de cuidar, orientar y educar al niño y la niña, empleando el afecto, cariño, seguridad, la transmisión de hábitos, normas y los límites necesarios para su protección y adecuada relación con los demás.

Por otra parte, el docente de espacio, familia y comunidad se perfila como líder, por lo tanto debe mantener una actividad alerta sobre las niñas y niños, madres, padres, representantes y la comunidad, debe cuidar un genuino interés hacia ellos, comprender las necesidades y los métodos útiles para satisfacerlos y cooperar con todos en equipo. Asimismo, debe mantener una relación continua con los familiares de los infantes, para lograr un conocimiento más amplio del educando, orientarlos sobre el proceso que debe cumplirse en el hogar e incorporarlos activamente al desarrollo de los programas de la institución; orientan a los padres y representantes sobre el desarrollo evolutivo  de los infantes en Educación Inicial.

Cabe resaltar, que este proyecto  tiene como objetivo desarrollar estrategias innovadoras dirigidas a las familias para potenciar el desarrollo evolutivo de las niñas y niños entre 0 y 3 años de edad de los espacios comunitarios, municipio Rómulo Gallegos Estado Cojedes y está enmarcado además  en la modalidad  investigación-acción participativa. Se utilizará como técnica  la entrevista  y como instrumento una guía de entrevista semiestructurada aplicada a las familias.

Descripción, actualidad o contextualización del problema

        El docente comunitario conjuntamente con la familia debe poseer las competencias básicas para estimular el desarrollo evolutivo de las niñas y niños en  Educación Inicial. Precisan tener un profundo conocimiento del desarrollo evolutivo del infante, de las formas como aprenden, de sus intereses y necesidades básicas, de sus derechos, de sus potencialidades y de su realidad sociocultural. En ese sentido se  deben propiciar las situaciones en las que las niñas y niños se involucren de manera activa y constructiva.

        Es así como  la familia es un centro de intercambios, siendo el afecto y los bienes materiales los objetos del trueque que allí opera. Estos canjes son permanentes en el interior de la esfera familiar, naturalmente por lo general son el padre y la madre quienes dan.  Por tal razón, la familia debe de brindar toda el apoyo disponible al docente de espacio familia y comunidad de manera que pueda contribuir en la formación de los infantes, puesto que trabajando en equipo se verá mejor resultado. En este sentido, la familia es el modelo que toda niña y niño debiera tomar para su desarrollo personal.

        Dentro de este marco, durante la socialización de experiencias, las docentes de espacio familia y comunidad, manifestaron que actualmente se presentan debilidades en algunas familias en relación a como potenciar el desarrollo evolutivo, es decir las áreas cognitiva, lenguaje, afectiva, física y moral de sus hijas o hijos y además asisten poco a las  actividades pedagógicas conjuntas realizadas en las comunidades de (San José, Mata Abdón III, El Laurel, Brisas del Retoño, Centro II, Villa), donde se detallan los temas de interés necesario e importantes en el desarrollo evolutivo de las niñas y niños. De allí que en consenso quedaron  en hacer una revisión de la planificación que vienen realizando e indagar en busca de estrategias innovadoras para concienciar a las familias sobre su  derecho y corresponsabilidad en el proceso educativo de sus hijas e hijos.

                Es importante señalar, que el Sistema Educativo plantea un modelo de escuela abierta y humanista, en donde la atención a la familia tiene una función esencial en el desarrollo de sus hijas e hijos, por ser el lugar  donde sus niñas y niños nacen, se educa y desarrollan, satisfaciendo sus necesidades e intereses en sus comunidades respectivas.

        Para efectos de esta investigación, se encuentra inmerso el documento de los 10 ejes aplicados en la Consulta por la Calidad Educativa, específicamente en el eje IX, “La participación de la familia, la comunidad, los niños y niñas y adolecentes en la gestión educativa”, señalando el mismo que “…las familias, las comunidades y los sujetos principales del proceso educativo… tienen la potestad y el deber de involucrarse en todas las fases del proceso educativo, asumiendo distintos niveles de corresponsabilidad…”

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