ESTRATEGIAS PARA LA ESCRITURA DE DOCUMENTOS ACADÉMICOS

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Universidad Laica Eloy Alfaro De Manabí

Facultad de Ciencias Económicas

Comercio Exterior

Tema:

 ESTRATEGIAS PARA LA ESCRITURA DE DOCUMENTOS ACADÉMICOS

Integrantes

                                                Arce Echeverría Isamary Noemí

                                         Zambrano Zambrano Beberly Paulina

                                               Zambrano Moreira Ronal Patricio

                                                     Asignatura

Aprendizaje de la Comunicación Humana Primer semestre

Docente

Moran González

David Renato Manta,

FECHA:

                                                        3 de septiembre de 2021

INDICE

1.  Unidad 2 Estrategias para la escritura de documentos.        3

1.1 Procesos cognitivos ligados a la escritura académica        3

1.2. Resumen.        3

1.3.Palabras claves.        3

1.4. Introducción.        3

1.5. Desarrollo.        4

1.5.1 Procesos cognitivos ligados a la escritura académica        4

1.5.1.1 Autorregulación de la enseñanza-aprendizaje        5

1.5.1.2 Estrategias de planificación de textos académicos        6

1.6.Conclusion        6

2 conocimientos y estrategias metacognitivas        7

2.1 Introducción        7

2.2 Desarrollo        7

2.2.1 Estudiantes universitarios        8

2.2.2 Cultura académica universitaria        8

2.3 Conclusión        9

3. Estrategias de aprendizaje        10

3.1 Introducción        10

3.2 Desarrollo        10

3.2.1 Interactividad con sus pares        10

3.2.2 Alfabetización mediática y digital        11

3.3 conclusión        13

4. Mediación del docente y de los entornos virtuales de aprendizaje        14

4.1 Introducción        14

4.2 Desarrollo        14

4.2.1 Aprendizaje colaborativo        15

4.3 Conclusiones        15

5 bibliografías        17

Unidad 2 Estrategias para la escritura de documentos.

 Resumen.

        Existen muchas estrategias para la escritura académica, la mayoría de estas ligadas directamente con procesos cognitivos, los cuales tienen que ser entrenados para aumentar su eficiencia a la hora de realizar un texto académico o cualquier documento que requiera un cierto nivel de análisis y comprensión, al fin y al cabo, no se utilizaran los mismos métodos de análisis para redactar un texto científico que un mensaje de WhatsApp.

En este documento mostraremos ciertas estrategias y procesos cognitivos ligados a la escritura académica y se explicara como estos influyen directamente en la redacción final del documento, aumentando su eficacia.

Podremos analizar cómo influye la autorregulación de la enseñanza-aprendizaje, observaremos estrategias de planificación de textos académicos, estrategias metacognitivas, analizaremos cual es la cultura académica universitaria y sus estrategias de aprendizaje. A medida que vaya avanzando en el texto, podrá ver un análisis de los temas mencionados junto a su explicación.

 Palabras claves.

        Escritura académica, estrategias, redacción académica, procesos cognitivos

Introducción.

        Las estrategias para la escritura de documentos académicos son muy variadas y requieren cierto nivel de comprensión para poder utilizarlas de manera adecuada según sea el caso.

        El uso de estas estrategias permitirá una redacción mas acertada, aumentando la capacidad de comprensión del propio documento cuando terceras personas lo lean, una de las características a tomar en cuenta para la redacción de textos sin duda es la simplicidad y efectividad de este como podremos darnos cuenta a medida que completemos esta lectura.

Los procesos cognitivos y estrategias utilizadas en la escritura de documentos permiten que este se encuentre correctamente estructurado y redactado, tal que exista una cohesión, adecuación y coherencia del texto.

1.5. Desarrollo.

1.5.1 Procesos cognitivos ligados a la escritura académica

        La cognición se puede definir como la capacidad de los seres vivos de analizar, procesar o discernir la información que perciben a través de sus sentidos o estímulos, que llegan del mundo exterior en todo momento.

        Gracias a esto se puede adquirir conocimiento mediante la experiencia u acciones que nos permitan reflexión para el procesamiento de la información entrante.

        Cuando hablamos de escritura académica se involucran muchos procesos cognitivos, los cuales pueden ser mucho más eficaces si son entrenados constantemente, uno de las actividades directamente implicadas en la escritura académica es la atención así como la reflexión, selección, jerarquización, generalización e integración de la información.

        La estructura y la estilización del documento académico es de suma importancia, esto, facilitará la comprensión para el lector, aumentará el entendimiento del texto debido a su estructura organizada y mantendrá la coherencia en todo momento.

        Sin embargo, es necesario hacer énfasis en los mecanismos intrínsecos que permiten el conocimiento de estos procesos y como estos deberían ser empleados.

1.5.1.1 Autorregulación de la enseñanza-aprendizaje

        La metacognición esta muy relacionada con la autorregulación de los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del aula, de manera que las personas puedan utilizar diferentes estrategias u habilidades para controlar su comportamiento de aprendizaje, logrando de esta manera una mejora en cuanto a los procesos de aprendizaje que están dirigidos a alcanzar objetivos deseables.

Con esto tratamos de explicar que la metacognición permite que los estudiantes puedan aplicar diferentes estrategias en diferentes espacios, de manera que puedan transferir habilidades y conocimiento, otorgando por supuesto una mejora y optimización en el aprendizaje. Por ende, una mejor redacción de sus textos académicos.

La autorregulación es un “proceso formando por pensamientos autogenerados, emociones y acciones que están planificadas y adaptadas cíclicamente para lograr la obtención de los objetivos personales” (Zimmerman, 2000 p. 14).

Se busca una explicación sobre la producción de la autorregulación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, estos van desde la postura cognitiva, cognitivo, sociocognitivo, sociocultural y socialmente compartido, de los cuales la ultima a sido el centro de debates y numerosos estudios para la identificación de puntos clave.

Se a comprobado que los estudiantes emplean estrategias de autorregulación como el planteamiento de objetivos, el auto control, la provisión de instrucciones por si mismos, la auto evaluación y el auto reforzamiento, de manera que puedan tener un mayor autocontrol del proceso de composición de un texto, siendo así utilizada una alta capacidad cognitiva.

En general podemos mencionar que la conciencia metacognitiva parece tener una relación reciproca con la autorregulación y el desarrollo de los estudiantes.

1.5.1.2 Estrategias de planificación de textos académicos

        Para que un estudiante tenga éxito académico es de suma importancia que cuenten con herramientas que le permitan controlar su aprendizaje o modificar el curso de sus acciones a la hora de producir los textos.

        Debido a esto es importante que los estudiantes que redacten el texto académico tengan la capacidad de planificar y estructurar correctamente el texto, de manera que facilite los procesos cognitivos del lector.

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