Los docentes de la escuela Primaria Ignacio Zaragoza de la localidad de Xonamanca, Zongolica, Ver. En base al análisis de las evaluaciones diagnosticas realizadas al inicio del ciclo escolar detectaron que un 39.2% del total de los alumnos tienen dificultades en la lecto-escritura debido a que no se lee con fluidez, entonación y dicción, no identifican mayúsculas y minúsculas, no escriben correctamente oraciones y textos cortos, no identifican la función y características de los textos de uso cotidiano (cartas, instructivos, recetas etc.), no escriben correctamente al dictado utilizando palabras incompletas, faltas de ortografía y dificultades al transcribir textos.
Detectando que la causa de estas problemáticas tiene su origen en la falta de diseño de actividades que propicien el interés de los alumnos por la lectura y escritura y aunado a esto la falta de compromiso de los padres de familia en la realización de las actividades extra clase
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- En un primer momento cada maestro explicara a sus alumnos el propósito, objetivos y metas de la estrategia global en el salón de clases mediante un cartel.
- Posteriormente se buscara, analizara y realizara una recopilación de textos en la biblioteca del aula que sirvan de apoyo a la producción de textos.
- Los alumnos realizaran la conceptualización de fábula, chiste, refranes, rimas, poemas, leyendas y trabalenguas.
- Cada maestro presentara la estructura de un compendio o un libro que sirva como ejemplo para la elaboración de sus trabajos.
- Los alumnos de 1° y 2° realizaran la recopilación y producción de rimas.
- Al iniciar la clase todos los alumnos jugaran al memorama en donde tienen que encontrar palabras que suenen igual y tengan una misma terminacion, una vez que tengas las parejas de palabras trataran de armar sus propias rimas cortas para compartirlas ante el grupo.
- El maestros junto con los alumnos realizaran un análisis de la escritura correcta de las rimas y elegirán las mejores.
- A cada rima se le pondrá una imagen que la ilustre.
- De igual forma los padres de familia pueden participar y aportar sus propias rimas.
- Una vez que ya se hayan recopilado suficientes rimas se elaborara un pequeño libro el cual llevara sus partes correspondientes (portada, contraportada, índice, títulos, ilustraciones, bibliografía, introducción, etc.)
- Los alumnos de 3° elaboraran sus cuentos inéditos.
- Para iniciar la actividad el maestro peguntara a los niños (¿Qué cuentos conocen o han leído?, ¿Cómo identifican un cuento?, ¿Qué partes integran un cuento? Y ¿Qué cuentos les gustan más?. Lo anterior para reconocer los conocimientos que tienen sobre el tema.
- El maestro explicara el concepto y las características de un cuento.
- Se les pedirá que cuenten al grupo un cuento que sea de su agrado.
- Se formaran equipos y se les pedirán que busquen en la biblioteca del aula algún cuento y que lo lean en casa.
- Darán lectura al cuento dentro del aula.
- Se elegirá uno de los cuentos para que todo el grupo lo escriba.
- Con apoyo del maestro se realizaran las correcciones al escrito.
- Una vez corregido se escribir en una hoja de rotafolio para que se identifiquen y analicen las partes que integran un cuento.
- El maestro pedirá a los padres que apoyen a sus hijos e inventen un cuento, lo escriban e ilustren.
- Se realizaran las correcciones a los texto presentados.
- Se integraran todos los cuentos realizados para la edición de un libro que contenga los elementos (portada, contraportada, índice, títulos, ilustraciones, bibliografía, introducción y síntesis)
- Por último se escenificará en el café literario un cuento elegido por los alumnos.
- Los alumnos de 4° realizaran la redacción y composición de trabalenguas y recetario.
- El maestro preguntará si han escuchado hablar de los trabalenguas y pedirá a los alumnos que digan los que conocen.
- Se reunirán en equipo para que platiquen sobre las palabras que a veces se dicen por equivocación.
- Los alumnos jugaran la dinámica “un limón, medio limón”
- Los alumnos dirán palabras de las fáciles a las complejas, ejemplo: característico, turbulencia, otorrinolaringólogo y parangaricutirimicuaro.
- Los alumnos leerán un trabalenguas en voz alta y se analizara quien o dijo mejor.
- Buscaran en los trabalenguas las palabras que rimen.
- Realizaran un trabalenguas y lo exhibirán en un cartel ilustrado.
- Elaboraran un periódico mural de los mejores trabalenguas.
- Como producto final elaboraran una antología recopilando todos los trabalenguas escritos haciendo uso de las partes que debe de llevar.
- Los alumnos de 5° y 6° grado participaran con un programa de radio en donde darán a conocer fabulas, cuentos y leyendas que ellos producirán.
- Por medio de lluvia de ideas los alumnos iniciaran la conceptualización de las fabulas, las ideas se irán anotando en el pizarrón y después se redactara una definición que se anotara en una lamina
- Buscar la definición en el diccionario, compararla con la elaborada por ellos mismos y redactar una
- Preguntar a los alumnos si alguna vez han leído o escuchado una fábula; de ser afirmativo que comenten la misma y su respectiva moraleja
- De ser negativo se escogerá alguna de la bibliografía encontrada o se buscara en internet, se leerá en voz alta posteriormente se les dictara(El águila y el cuervo y el pastor)
- El águila, el cuervo y el pastor
- Lanzándose desde una cima, un águila arrebató a un corderito.
- La vio un cuervo y tratando de imitar al águila, se lanzó sobre un carnero, pero con tan mal conocimiento en el arte que sus garras se enredaron en la lana, y batiendo al máximo sus alas no logró soltarse.
- Viendo el pastor lo que sucedía, cogió al cuervo, y cortando las puntas de sus alas, se lo llevó a sus niños.
- Le preguntaron sus hijos acerca de qué clase de ave era aquella, y les dijo:
- Para mí, sólo es un cuervo; pero él, se cree águila.
- MORALEJA
- Pon tu esfuerzo y dedicación en lo que realmente estás preparado, no en lo que no te corresponde.
- Hacer una revisión ortográfica y de puntuación, primero se les subrayaran las palabras que estén mal escritas sin corregirles y después en colectivo se ira preguntando el porqué de las palabras subrayadas y que ellos mismos vayan aportando ideas ortográficas para ir corrigiendo y de igual manera la puntuación
- Después de la revisión ortográfica y de puntuación los alumnos redactaran una moraleja la cual se revisara y complementara con la del autor
- Se iniciara un álbum de moralejas copiadas de alguna fuente
- Se ira revisando la ortografía y puntuación de lo que vayan copiando
- A partir de las moralejas copiadas los alumnos irán reescribiendo las mismas y de igual manera las moralejas
- Al ir reescribiendo se realizara una corrección ortográfica y de puntuación atendiendo el uso convencional de mayúsculas, la redacción de los textos en párrafos temáticos delimitados a partir de la puntuación, uso de la C,S y Z respectivamente, el uso de la B y V, acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas, el uso de la G y la J
- También se revisara la coherencia que den al texto, la segmentación, la temporalidad, que haya concordancia entre género y numero, que se haga uso de adjetivos y adverbios, uso de recursos literarios similitudes, comparaciones, hipérboles, metáforas, rimas.
- Iniciar la elaboración de un guion de radio para un programa en el cual se dará a conocer al auditorio, el cual estará formado por alumnos, maestros y padres de familia; la utilidad de las fabulas para la vida personal y para la convivencia diaria. Se hará uso del proyecto número 3 del primer bloque de español de sexto grado.
- Se iniciara sondeando el tipo de programas que los niños han escuchado en la radio y los géneros o temáticas que aborda cada programa
- Se analizara un guion de acuerdo al lenguaje utilizado: operador, cortinilla, rubrica, fondo musical y capsula
- Realizar el análisis de un programa de radio por secciones, tiempos para cada sección, tiempo de las cortinillas, tiempo de los comerciales
- Los niños escucharan programas de radio para identificar en cuál de ellos podría insertarse uno de fabulas
- Iniciar la redacción de un guion radiofónico atendiendo a las partes estudiadas y a los ejemplos
- Revisar la redacción y la ortografía
- Que los niños establezcan tiempos para cada sección y parte del guion haciendo uso de un cronometro
- Hacer un ensayo del programa con un equipo de sonido, repartiendo los papeles que cada quien tendrá en el mismo
- Presentar el programa de radio en el receso escolar de las 10:30 hrs.
- Al finalizar todos los alumnos darán a conocer sus productos en un café literario en donde tanto alumnos, maestros y padres de familia convivirán apreciando los trabajos realizados
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