ESTUDIO DEL LENGUAJE.

TEMA II: ESTUDIO DEL LENGUAJE.

2.1. FUNCIONES DEL LENGUAJE.

El lenguaje cumple múltiples funciones, tanto desde el punto de vista individual como desde el punto de vista colectivo. A continuación de explican las distintas funciones.

1. FUNCIÓN EXPRESIVA O EMOTIVA

Es la que permite al niño expresar sus emociones y pensamientos. Cuando un niño no logra expresar sus emociones por medio del lenguaje, lo hará a través de la acción y pueden aparecer problemas de conducta, o de adaptación social, agresividad, frustración, negativismo. Algo similar sucede cuando no puede comunicar sus pensamientos o los demás no entienden lo que él quiere decir y aparecen rabietas, supuestos caprichos o conductas de aislamiento.

2. FUNCIÓN REFERENCIAL

Se refiere a los contenidos de los mensajes que se transmiten, a la información que puede producirse por medio del lenguaje oral. Cuando un niño no posee la capacidad verbal adecuada a su edad, estará limitado en la información que puede recibir y transmitir por intermedio del lenguaje, necesitando quizás otras vías complementarias para acceder y producir la información.

3. FUNCIÓN CONATIVA O APELATIVA

Es la que se centra en el otro, busca lograr una respuesta del otro. Está centrada en el destinatario, el que recibe el mensaje que vamos a transmitir, con la carga emotiva y psicológica que lleva. Un déficit de comprensión del lenguaje y sus usos hará difícil interpretar esta función, generando dificultades en la adaptación social del niño.

4. FUNCIÓN FÁTICA

Consiste en mantener el contacto entre los interlocutores, lo que permite generar situaciones de diálogo y lograr que se establezca la verdadera comunicación. Cuando el nivel lingüístico entre dos hablantes no es parejo, es más difícil poder cumplir esta función, y es precisamente lo que le ocurre a un niño con dificultades de lenguaje al comunicarse con sus pares.

5. FUNCIÓN LÚDICA

Permite satisfacer las necesidades de juego y creación en los niños y adultos. En todas las etapas de desarrollo el lenguaje se utiliza como instrumento lúdico. Un niño con menores posibilidades de acceso al lenguaje pierde no sólo la posibilidad de jugar, sino también la de integrarse al grupo de su pertenencia.

6. REGULADOR DE LA ACCIÓN

Esta función se maneja a través del lenguaje interior, donde los niños pequeños se manifiesta por el monólogo colectivo con el que describen las actividades que hacen o van a hacer, pero sin dirigirse al otro sino a sí mismos. Recién, aproximadamente a los 7 años se independiza el lenguaje interior del exterior. Esta posibilidad permite al niño planear sus acciones y solucionar problemas. Estas capacidades estarán disminuidas en niños con trastornos del lenguaje, resultándoles más difícil enfrentarse a situaciones de la vida cotidiana.

7. FUNCIÓN SIMBÓLICA

Permite la representación de la realidad por medio de la palabra. Es indispensable esta función para lograr el pensamiento abstracto, sólo explicable por el lenguaje. Por ello, de acuerdo con el nivel de lenguaje alcanzado se corresponderá un grado diferente de abstracción y representación de la realidad.

8. FUNCIÓN ESTRUCTURAL

Esta función permite acomodar la información nueva a los saberes anteriores, generando estructuras de pensamiento que posibiliten la rápida utilización de la información cuando es requerida. En el caso de un trastorno del lenguaje, puede suceder que el niño posea cierta información y le resulte difícil llegar a ella porque fue "mal archivada" en su estructura de memoria.

9. FUNCIÓN SOCIAL

Es la que permite establecer relaciones sociales entre los diferentes hablantes en diferentes ámbitos y situaciones. La imposibilidad de comunicación hace que muchas veces quienes la padecen sean discriminados socialmente por no poder relacionarse como el resto de los individuos ante personas extrañas o que no conozcan las estrategias comunicativas que utiliza un individuo.

2.2. IMPORTANCIA DEL LENGUAJE.

La importancia del lenguaje en el desarrollo del niño puede comprenderse mejor si abordamos cuáles son sus funciones y qué sucede cuando no se cumplen adecuadamente.

Antiguamente, la falta de conocimiento en torno al desarrollo normal del lenguaje en el niño o niña pospuso la detección temprana de dificultades o retrasos lingüísticos que más tarde se evidenciaron, generalmente durante la etapa escolar. Hoy en día, las investigaciones han permitido conocer en forma más certera el desarrollo del niño/a y un mejor conocimiento de los factores de riesgo nos permiten en la actualidad la detección precoz e intervención oportuna de las dificultades del desarrollo comunicativo- lingüístico en el niño y la niña.

Uno de los componentes del desarrollo comunicativo- lingüístico es el lenguaje oral, que involucra también la voz y el habla, el cual se entiende como el principal medio de comunicación humana, que permite al individuo comprender y expresar ideas, sentimientos, pensamientos, conocimientos y actividades, mediante un sistema que nos permite transmitir información en forma funcional y eficiente con nuestro entorno común. Por ello constituye además, uno de los factores fundamentales que nos permiten la integración social y la inclusión dentro de diversos grupos de pares.

El desarrollo del lenguaje oral está fuertemente ligado al desarrollo cognitivo y viceversa, siendo complejo descifrar su jerarquía frente a cuestionamientos que pretenden entender qué es primero: el desarrollo del pensamiento o el desarrollo del lenguaje oral. Por ende, un niño con limitadas herramientas verbales puede ver limitado el desarrollo de áreas del pensamiento que requieran mayor complejidad y abstracción.

Así mismo, el lenguaje nos permite desarrollar habilidades personales e interpersonales que favorecen un integral desarrollo del individuo, permitiendo así el acceso al conocimiento. Por otra parte, los niños que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje presentar mayor probabilidad de evidenciar dificultades en la edad escolar, especialmente relacionadas con la adquisición de la lecto-escritura.

La adquisición del lenguaje oral se logra fundamentalmente dentro de los primeros 5 años de vida del niño/a. Si bien es cierto, el lenguaje sigue aumentando en vocabulario y complejizándose cada vez más, es primordial que un niño o una niña a los 5 años logre un adecuado manejo de herramientas verbales.

Es nuestra labor, como padres y profesionales de la salud, detectar tempranamente alguna dificultad en este aspecto del desarrollo de nuestros niños y debemos comprender que el lenguaje oral se da como resultado de un proceso de interacción e imitación que tiene un niño o niña con un ambiente rico en estímulos y adultos modelos que se relacionan con él o ella, siendo importante considerar que un medio social estimulante siempre actuará como un favorecedor del desarrollo del lenguaje.

2.2. LA LINGÜÍSTICA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Aproximadamente cerca del año de edad comienza la etapa lingüística, en la que el niño va integrando el "contenido" (idea) a la "forma" (palabra) para un objeto determinado. Algunas de las características más importantes de este periodo son:

DE 12 A 18 MESES:

a) Primeras palabras y utilización de la holofrase (empleo de una única palabra que tiene el valor de una frase completa para expresar intenciones o describir situaciones).

b) Uso de onomatopeyas para designar objetos del entorno que tienen sonidos propios.

c) Utilización de sobre extensiones (generalización: por ejemplo llamar perro a otros animales cuadrúpedos) e infra extensiones (concretizar sin extender la palabra, por ejemplo, sólo designar como coche al suyo y no al resto).

DE 18 A 24 MESES:

a) Frases de dos palabras

b) Habla telegráfica ( se dicen las palabras cruciales y se omiten las innecesarias)

DE 2 A 3 AÑOS:

a) Aumento importante del vocabulario (500 palabras).

b) Surge la función simbólica del lenguaje.

2.3. LA NEUROLINGÜÍSTICA

TÉCNICAS DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA PARA NIÑOS.

La programación neurolingüística puede utilizarse en niños a fin de educarlos y estimularlos en tareas sanas para desarrollarse.

De tal modo, las técnicas de programación neurolingüística para niños, constituyen una estrategia que ofrece desde la PNL, un modelo para aprender, que puede ser aplicado a la educación y el aprendizaje infantil.

Desde la programación neurolingüística se pueden idear una serie de técnicas para tener un plan o estrategia educativa con los niños.

Veamos estos aspectos en detalle:

a) Establecer límites con horarios de referencia.

b) Estimular la lectura.

c) Fomentar el juego organizado, es decir, acompañar al niño y enseñarle a elegir sus juguetes, encontrar una historia para su juego y desarrollar un inicio y un fin.

d) Programar las actividades de forma organizada pero sin agobiarlo y permitirle descansos y momentos de ocio y juego.

e) El afecto tiene que estar presente en todo momento pero sin “pegarse” demasiado.

f) Promover la autonomía y el respeto de su propio espacio.

g) Cuando se logran estos aspectos

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