Educacion Ambiental

Estimados participantes:

Luego de estudiar la unidad 1 del programa, realiza las actividades del texto de auto estudio en la pagina 34 y colgarlas en la plataforma del espacio habilitado.

Realiza en el cuaderno las actividades de estudio independiente tal como se describen en el mismo:

1. Tradicionalmente la investigación se ha dividido en dos formas:

Pura y aplicada y en tres tipos. Documental, de campo y de laboratorio de los cuales se desprenden los diferentes trabajos científicos que elaboran los investigadores.

2. Se aprende a investigar para:

Elaborar trabajos científicos, descubrir nuevos conocimientos, impartir cursos de metodología de investigación.

3. Dentro de las características del método científico pueden mencionarse las siguientes.

Es práctico, trasciende los hechos, se vale de verificación empírica, es posible, no es autosuficiente, es objetivo.

4. La técnica es el conjunto e instrumentos y medios a través de los cuales se efectúa el método.

5. En el proceso de pensar reflexivo (método científico) se dan cinco etapas para resolver un problema:

Precepción de una dificultad, identificación y definición de la dificultad, soluciones propuestas para el problema. Hipótesis deducción de las consecuencias de la hipótesis y verificación de la hipótesis.

Realización de un informe sobre la educación ambiental: conceptos, origen, características, funciones y principios.

Es un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difícil comprender. Mucha gente habla o escribe sobre enseñar EA. Esto no es posible. Uno puede enseñar conceptos de EA, pero no EA.

La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razón de tales interpretaciones erróneas. Por ejemplo, con frecuencia educación al aire libre, educación para la conservación y estudio de la naturaleza son todos considerados como EA. Por otro lado, parte del problema se debe también a que el mismo término educación ambiental es un nombre no del todo apropiado.

En realidad, el término educación para el desarrollo sostenible sería un término más comprensible, ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo: educación sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA. De hecho, el Consejo sobre Desarrollo Sostenible [del Presidente Clinton, Estados Unidos] sugirió que la EA está evolucionando hacia educación para la sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los ciudadanos y la capacidad [para que ellos] se compromentan con decisiones que afectan sus vidas."

Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra más claramente una preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que es en el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica.

Se indican algunas de las características de la Educación ambiental:

1. Comportamientos positivos de conducta.

2. Educación permanente.

3. Conocimientos técnicos y valores éticos.

4. Enfoque global.

5. Vinculación, interdependencia y solidaridad.

6. Resolución de problemas.

7. Iniciativa y sentido de la responsabilidad.

8. Renovación del proceso educativo.

Principios básicos de la educación ambiental

• Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido,

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