Educacion Ambiental

PRODUCTOS DE TRABAJO No. 1

EDUCACION AMBIENTAL III

CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES COMPLEJIDAD: Reconocimiento ETICA:La ética ambiental

LAS CIENCIAS SOCIALES de la existencia de multiples tra- se refiere a la relación en-

CULTURA Y COMUNICACION diciones intelectuales de diversas tre la humanidad y la natu-

formas de pensar del mundo. raleza las sociedades hu-

INTERDISCIPLINA: Sera la cons- manas entre si y el indi-

truccion de un lenguaje y un viduo consigo musmo.

Punto de vista común entre ESTETICA: constituye una

discursos y perspectivas in- forma de sentir al otro a

dependientes y distantes. Través de la convivencia

TRANSVERSALIDAD: Es un eje que la conversacion o comu-

cruza toda una curricula y permite nicacion como dialogo

al docente hacer un tratamiento desde el sentir.

pedagógico de calidad.

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PRODUCTO DE TRABAJO No.

RESUMEN DE LAS PRINCIPALES TENDENCIAS TEORICAS EN EDUCACION AMBIENTAL.

1.- LA CORRIENTE NATURISTA.- SE CENTRA PRINCIPALMENTE EN LA RELACION CON LA NATURALEZA. SU ENFOQUE EDUCATIVO PUEDE SER COGNITIVO (DONDE SE APRENDE DE LAS COSAS SOBRE LA NATURALEZA) O EXPERIENCIAL (DONDE SE VIVE EN LA NATURALEZA Y SE APRENDE DE ELLA) O AFECTIVO, ESPIRITUAL O ARTISTICO (DONDE ASOCIA LA CREATIVIDAD HUMANA A LA DE LA NATURALEZA).

2.-LA CORRIENTE CONSERVACIONISTA / RECURSISTA.- AGRUPA PROPOSICIONES CENTRADAS EN LA “CONSERVACION” DE LOS RECURSOS, TANTO LO QUE CONCIERNE A SU CALIDAD COMO A SU CANTIDAD: AGUA, SUELO, ENERGIA, LAS PLANTAS (PRINCIPALMENTE COMESTIBLES Y MEDICINALES) Y LOS ANIMALES (POR LOS RECURSOS QUE SE PUEDEN OBTENER DE ELLOS) EL PATRIMONIO GENERICO, EL PATRIMONIO CONSTRUIDO, ETC.

3.- LA CORRIENTE RESOLUTIVA.- SURGIO AL COMIENZO DE LOS AÑOS 1970, CUANDO SE REVELARON LA AMPLITUD, LA GRAVEDAD Y LA ACELERACION CRECIENTE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES. AGRUPA PROPOSICIONES EN LA QUE EL MEDIO AMBIENTE ESTA SOBRE TODO CONSIDERANDO COMO UN CONJUNTO DE PROBLEMAS.

4.- LA CORRIENTE SISTEMICA.- ESTE ENFOQUE SISTEMICO PERMITE CONOCER Y COMPRENDER ADECUADAMENTE LAS REALIDADES Y PROBLEMATICAS AMBIENTALES. EL ANALISIS SISTEMICO PERMITE IDENTIFICAR LOS DIFERENTES COMPONENTES DE UN SISTEMA AMBIENTAL Y PONER EN RELIEVE LAS RELACIONES ENTRE SUS COMPONENTES , ENTRE LAS CUALES LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS BIOFISICOS Y LOS ELEMENTOS SOCIALES DE UNA SITUACION AMBIENTAL.

5.- LA CORRIENTE CIENTIFICA.- EL PROCESO DE ESTA CORRIENTE ESTA CENTRADA EN LA INDUCCION DE HIPOTESIS A PARTIR DE OBSERVACIONES Y EN LA VERIFICACION DE DICHA HIPOTESIS, POR MEDIO DE NUEVAS OBSERVACIONES O POR EXPERIMENTACION.

6.- LA CORRIENTE HUMANISTA.- PONE ENFASIS EN LA DIMENSION HUMANA DEL MEDIO AMBIENTE, CONSTRUIDO POR EL CRUCE ENTRE NATURALEZAA Y CULTURA. EL AMBIENTE NO ES SOLAMENTE APREHENDIDO COMO CONJUNTO DE ELEMENTOS BIOFISICOS QUE BASTA CON ABORDARLOS CON OBJETIVIDAD Y RIGOR PARA COMPRENDER MEJOR, PARA PODER INTERACTUAR MEJOR.

7.- LA CORRIENTE MORAL/ETICA.- MUCHOS EDUCADORES CONSIDERAN QUE EL FUNDAMENTO DE LA RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE ES DE ORDEN ETICO: ES A ESTE NIVEL QUE SE DEBE INTERVENIR DE MANERA PRIORITARIA. EL ACTUAR SE FUNDA EN UN CONJUNTO DE VALORES, MAS O MENOS CONSCIENTES Y AOHERENTES ENTRE ELLOS.

8.- LA CORRIENTE HOLISTICA.- EL SENTIDO “GLOBAL” ES AQUÍ MUY DIFERENTE DE “PLANETARIO” SIGNIFICA MAS BIEN HOLISTICO, SE REFIERE A LA TOTALIDAD DE CADA SER, DE CADA REALIDAD Y LA RED DE RELACIONES QUE UNE LOS SERES ENTRE ELLOS EN CONJUNTOS DONDE ELLOS ADQUIEREN SENTIDOS.

9.- LA CORRIENTE PRACTICA.- PONE ENFASIS EN EL APRENDIZAJE EN LA ACCION, POR LA ACCION Y PARA MEJORAR LA ACCION.

10.- LA CORRIENTE CRITICA SOCIAL.- ESTA CORRIENTE INSISTE EN EL ANALISIS DE LAS DINAMICAS SOCIALES QUE ENCUENTRAN SU BASE EN LAS REALIDADES Y PROBLEMATICAS AMBIENTALES: ANALISIS DE INTENCIONES, DE POSICIONES, ARGUMENTOS, VALORES EXPLICITOS E IMPLICITOS, DE DECISIONES Y DE ACCIONES DE LOS DIFERENTES PROTAGONISTAS DE UNA SITUACION.

11.- LA CORRIENTE ETNOGRAFICA .- HACE ENFASIS EN EL CARÁCTER CULTURAL DE LA RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE. PROPONE NO SOLO ADAPTAR LA PEDAGOGIAA LAS REALIDADES CULTURALES DIFERENTES, SINO INSPIRARSE EN LAS PEDAGOGIAS DE DIVERSAS CULTURAS QUE TIENEN OTRA RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE.

12.- LA CORRIENTE DE LA ECO-EDUCACION.- ESTA DOMINADA POR LA PERSPECTIVA EDUCACIONAL DE LA EDUCACION AMBIENTAL. NO TRATA DE RESOLVER PROBLEMAS, SINO DE APROVECHAR LA RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE COMO CRISOL DE DESARROLLO PERSONAL, AL FUNDAMENTO DE UN ACTUAR SIGNIFICANTE Y RESPONSABLE.

13.- LA CORRIENTE DE LA SOSTENIBILIDAD/SUSTENTABILIDAD.- SE TRATA DE APRENDER A UTILIZAR RACIONALMENTE LOS RECURSOS DE HOY PARA QUE HAYA SUFICIENTEMENTE PARA TODOS Y QUE QUEDE PARA ASEGURAR LAS NECESIDADES DEL MAÑANA. LA EDUCACION AMBIENTAL DEVIENE UNA HERRAMIENTA ENTRE OTRAS AL SERVICIO DEL DESARROLLO

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