Educacion Ambiental

La adopción de modelos economicistas de desarrollo sostenida a nivel mundial, así como el impacto que los mismos generan sobre los sistemas físico-naturales y socio-culturales que conforman el ambiente, han llevado a reflexionar sobre la necesidad de revisar el modelo de interrelaciones que se ha establecido con la naturaleza y el enorme deterioro que estas interacciones han generado a escala planetaria, continental, regional, nacional y local.

Al analizar los principales problemas ambientales que enfrenta actualmente la humanidad y las actividades que los generan, puede observarse, de manera clara, que existen una gran cantidad de coincidencias y comportamientos, percepciones de la naturaleza, valores y actitudes que se repiten en diferentes contextos y que contribuyen de manera inexorable a la aparición de los mismos.

Es así como, la destrucción de la capa de ozono, el deterioro de la calidad del aire, agua y suelo, la producción de desechos sólidos, el empobrecimiento de los suelos, la deforestación, la desertificación, la extinción de especies, el avance de la pobreza, los problemas asociados al deterioro social, la violencia, la explotación del ser humano por sus congéneres, la extinción de los recursos naturales por su sobreexplotación, el avance de ciertas enfermedades y los problemas asociados al calentamiento global, entre otros, son indicadores claros de la necesidad de reflexionar de manera urgente, acerca de pertinencia de reorientar esos modelos de interacción con el ambiente. Cambios que deben estar orientados sin duda alguna a buscar opciones que favorezcan la promoción de conocimientos, valores, actitudes, aptitudes y comportamientos positivos hacia el ambiente para promover y asumir un estilo de vida ecológico, así como la creación de condiciones que permitan la transición hacia un modelo económico orientado al desarrollo sustentable.

Es en este contexto, donde la Educación Ambiental (EA) ha adquirido una gran importancia, ya que ha sido vista como una de las opciones, que desde la perspectiva educativa, posee mayor potencial para generar los cambios requeridos para la transformación de las relaciones ser humano-naturaleza desde una perspectiva antropocéntrica, hacia una visión ecológica de este binomio, que permita en definitiva garantizar las condiciones de vida necesarias para la continuidad de la vida natural y humana sobre el planeta.

MÉTODO

Por sus características desarrollada bajo un diseño bibliográfico, cuya principal finalidad está orientada a analizar la incorporación de la EA en el contexto de la Ley Orgánica del Ambiente (LOA), aprobada en diciembre de 2006, en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela promulgada en 1999.

En este sentido la UPEL (2006), define la investigación documental como del estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con el apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales y electrónicos

El corpus empleado para el desarrollo del presente estudio estuvo representado fundamentalmente por fuentes de tipo legal, principalmente la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000 y la Ley Orgánica del Ambiente Gaceta Oficial 5.833 (extraordinario), diciembre 22 de 2006, así como por la Constitución de la República de Venezuela Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 662 (extraordinario), enero 23, 1961, derogada por la actual Carta Magna.

Dicho corpus fue trabajado, mediante el estudio sistemático de la información a partir del establecimiento de categorías de análisis generadas por el investigador, tomando en consideración las regularidades detectadas en los elementos contenidos en las fuentes legales seleccionadas. Luego se procedió a la aplicación del análisis de contenido, utilizando la metodología propuesta por Cassany (1995), la cual se resume en los siguientes pasos:

● Selección de la información relevante, lo cual se realizó mediante la revisión del corpus establecido para el desarrollo del análisis de contenido.

● Resumen de la información a partir de la aplicación de las diferentes macro reglas que deben emplearse para tal fin. Estas incluyen: (a) supresión o selección de la información; (b) generalización del texto a partir de la utilización de la supresión o selección de la información previamente realizada y (c) creación de un resumen a partir de la construcción y reformulación del texto sobre la base de la información de la cual se dispone.

● Análisis crítico de la información resumida, para lo cual se estudiaron las aseveraciones constituidas por hechos, conjeturas u opiniones e inferencias. En esta etapa también se establecieron los argumentos los cuales están conformados por dos o más aseveraciones sobre una temática particular.

● Establecimiento de conclusiones a través del procesamiento general de información, las cuales se elaboraron a partir del análisis de los argumentos presentados por los diversos autores consultados en referencia con una categoría particular o una temática específica de estudio seleccionada o propuesta por el autor como resultado de la revisión de la información.

● Redacción del texto final: para lo cual se utilizan textos de carácter argumentativo-expositivo. El uso de estos textos obedece a la naturaleza del análisis realizado el cual se sustenta en su finalidad académica, así como en la utilización de los argumentos encontrados a partir del análisis sistemático del corpus seleccionado para el desarrollo del presente trabajo.

La Educación Ambiental y los Derechos Ambientales en el contexto de la Constitución de la República Bolivariana de 1999.

La aprobación de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el año 1999, marcó un hito histórico para los educadores ambientales y personas interesadas en el cuidado y conservación del ambiente. No sólo por la incorporación en el texto constitucional de manera explícita de la obligatoriedad de la EA en todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano, sino también, por la declaración de los derechos ambientales, los cuales formaban parte de los llamados derechos difusos en la antigua Constitución de la República de Venezuela (1961).

Es así como en su artículo 107, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), señala que: Artículo 107.

La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal. Es de obligatorio

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