Ejemplo De Transversalidad Primaria

Asignaturas: Español, Geografía, Formación Cívica y Ética y Educación Artística. Duración: 5 sesiones

Aprendizajes esperados

ESPAÑOL:

• Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.

• Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un texto propio.

• Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.

• Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas.

GEOGRAFIA

• Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.

• Valora la diversidad cultural de la población en México.

Formación cívica y ética

Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.

Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas.

Educación Artística

Lee un texto teatral de manera dramatizada considerando el carácter de los personajes.

PRODUCTOS:

Diagnóstico sobre la convivencia en el aula

Investigaciones escritas

Comparación de mapas culturales

Tablas de doble entrada

Escenificaciones (guión y ejecución)

Investigación sobre derechos y libertades en la Constitución.

Cuadro de libertades y límites en la escuela.

Actividades de inicio Duración. 1 sesión

Sesión 1

1. Comentar con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indígenas mexicanos. Leer el texto “Los tarahumaras” y contestar oralmente algunas preguntas acerca del texto.

2. Escribir en el pizarrón o en un pliego de papel los nombres de los grupos indígenas que conozcan.

3. Proyectarles algunas imágenes de grupos indígenas, para ver si respetan sus derechos o son cuestión de bullyng

4. Escribir la definición de monografía y su finalidad.

Sesión 2

5. Organizar equipos para encontrar la información sobre un pueblo indígena.

6. Leer la sección “consulta en…” para encontrar sugerencias y buscar la información.

7. Compartir la información e identificar a los pueblos indígenas de su localidad.

8. Seleccionar el pueblo indígena sobre el cual trabajarán para escribir un texto monográfico.

Sesión 3

9. Realizar investigaciones sobre el pueblo indígena elegido

10. Resumir su información a través de tablas o mapas conceptuales

11. Ubicar en un mapa la ubicación de los pueblos indígenas y elaboren imágenes para ilustrar su trabajo.

12. Exponer frente al grupo la información de cada equipo.

Sesión 4

13. Publicar las monografías de los alumnos ya corregidas en el periódico escolar o realizar un periódico mural

14. Comentar en grupo: ¿Qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los derechos de los niños, jóvenes y pueblos indígenas? ¿Qué dicen nuestras leyes?

15. Lectura comentada con relación al tema de la legalidad y evitar las injusticias, para garantizar el trato justo y respetuoso de los derechos de las personas.

Sesión 5

16. Los alumnos buscan, en periódicos o revistas de la localidad o entidad, casos de injusticia y violación de los derechos humanos de niños, mujeres, ancianos, trabajadores, personas con alguna discapacidad, indígenas, etcétera.

17. Argumentan por qué consideran que la situación ejemplificada es injusta, cuáles derechos se violan, quién sufre daño a sus derechos y quién es el causante.

18. El docente explica que representarán sus casos al grupo, por lo que deberán preparar un guion, ya sea en papel o en un documento digital, en el que definan los personajes que intervienen, propongan una solución y expliquen cómo ayudan las normas y

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