Ejercicios Sumas Y Restas

Ejercicios de sumas y restas para primer grado.

En este tema las y los alumnos comprenderán el concepto de cálculo de operaciones combinadas o no combinadas de suma y resta con dos y tres números. Adquirir habilidad en este tipo de cálculo puede facilitar su aplicación en suma llevando y resta prestando. Al trabajar ese tema se recurrirá a la descomposición del número.

Para las y los alumnos en un poco raro realizar cálculo con tres números. Por esa razón al iniciar el tema de la suma se presenta una escena en la cual aumentan los grupos en el transcurso del tiempo. Para el aprendizaje de la resta se disminuye la cantidad de grupos.

Contenido:

Sumo dos números

Resto dos números

Sumo y resto dos números

Propósitos del tema:

Realizar operaciones con tres números en las que se combinan o no se combinan sumas y restas.

Comprender el orden de cálculo cuando hay combinación de operaciones de suma y resta.

Matemáticas es una asignatura de tal importancia que está presente a lo largo de la formación profesional de una persona. Actualmente se aborda mediante la resolución de problemas, se ha dejado de lado el aprender solamente los algoritmos de las operaciones básicas. Las pruebas estandarizadas a nivel nacional como la de ENLACE califican la resolución de problemas matemáticos y en su mayoría no han arrojado resultados muy alentadores. Resulta interesante comprender cómo ven los problemas matemáticos desde una temprana edad, como la de los alumnos de los primeros grados de educación primaria, saber cómo conciben esta labor escolar.

Los alumnos del primer ciclo de educación primaria (primero grado) trabajaron con los problemas matemáticos . Para estos pequeños, los problemas son trabajo sescolares en los que se plantean situaciones a resolver. Les resultan fáciles o difíciles dependiendo de la manera de resolverlos, del dominio del tema e inclusode las operaciones que implica resolverlos.Se llegó a una clasificación de los problemas de acuerdo a la manera en quelos iban mencionando: los problemas de dibujar, los de pensar, los de buscar, los de encontrar, los de contar. El contexto del alumno es importante para la comprensión y significatividad de los problemas matemáticos. Algunos de los factores de este contexto son la vida cotidiana, los padres de familia, los libros de texto, el maestro y sus compañeros de clase.

El propósito principal fue identificar los significados que atribuyen los alumnos del primer ciclo de educación primaria a los problemas matemáticos escolares, y comprender. Los problemas que se consideran difíciles son de diferente índole, son aquellos que en cierto grado, el alumno no les entiendio, es decir que al leer el planteamiento del problema, el alumno no conoce el significado de los términos, o no identifica las relaciones matemáticas entre los elementos que conforman el problema, lo que no le permite tener una idea clara de lo que se le pide y por lo tanto de lo que debe buscar. También son problemas en los que el alumno no supo, esto es, no tiene el conocimiento matemático, sin embargo, posee otros elementos que le permitirán obtener el resultado.

Al termino delos problemas se encontró que a pesar de que a los alumnos les cueste trabajo la resolución , no los recuerdan con desagrado porque les resultaron atractivos y desafiantes; es decir, que les plantea cuestionamientos con temáticas que responden a sus intereses, que fue el caso de la compra, del reparto y de la agrupación de dulces; compras y ventas.

En los libros de texto de primero hay problemas donde se debe contar, trazar e iluminar para igualar figuras o crear otras con el área o perímetro que se indican.Existen tres tipos de estos problemas: en donde el alumno forma un mosaico, donde se copian dibujos en retículas cuadrangular, triangular y de puntos y en los que se forman “tapetes” mediante la seriación de colores. Este tipo de problemas son de los considerados difíciles pero que están dentro de las preferencias de los pequeños por el colorido y la temática, sobre todo cuando se trata de reproducir algún dibujo. Cuando los problemas además de ser difíciles son atractivos para el alumno, éste opto por hacer los esfuerzos que se requieran para resolverlo y se responsabiliza para su ejecución, e incluso crea otros problemas a partir del primero.

Una manera en que el pequeño aplico el juego en la resolución de problemas es cuando el alumno tomo el rol de algún personaje que participa en el planteamiento de los problemas como en la tiendita. Esto se evidenció cuando algún alumno afirmaba en las entrevistas que jugó, compró, ganó puntos, etc. sin hacerlo físicamente sino sólo siguiendo e imaginando que realizaba las indicaciones dadas . Cuando el alumno asume alguno de los roles de los personajes del planteamiento de los problemas, es un indicador que

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