El Juego En Las Propuestas Institucionales

El juego en las propuestas institucionales

Para promover el reconocimiento del juego, se afirma lo valioso y el lugar que ocupa en la clase, se hace un recorrido del juego en las instituciones a través de autores como Bruner y la inversión del currículum obligatorio.

Es de gran importancia este tema ya que en la edad preescolar los niños entran en un estado imaginario en el que aquellos deseos irrealizables encuentran cabida: este mundo es lo que llamamos juego; a través de éste se logrará el desarrollo cognoscitivo de los alumnos como sus resultados de experiencias y expresiones en el proceso de aprendizaje.

El juego es la actividad principal del niño; a través del juego aprende las destrezas que le permiten sobrevivir y descubre algunos modelos con el confuso mundo en el que ha nacido”

El niño tiende a imitar acciones cotidianas como es el papel de los padres y el de los maestros; es decir, mediante la imitación va asimilando la realidad, su mundo externo lo va interiorizando, de este modo se realizan en el juego los mayores logros del niño, logros que mañana se convertirán en su nivel básico de acción real como lo menciona Bruner: “... el juego al ser relevante en su vida futura constituye un medio para mejorar la inteligencia”

Es importante dejar al niño ser libre; es decir, dejarlo que realice actividades que le gusten y lo motiven a iniciar una exploración de su mundo externo y ello lo lleva a cabo mediante el juego. Si dentro del aula el docente carece de motivación, de creatividad en la metodología de enseñanza no va a lograr fomentar el interés del niño y mucho menos brindarle un ambiente de confianza para que se sienta en completa libertad de expresar lo que siente y piensa; que en la mayoría de los casos lo hacen jugando y todo ello traerá consigo un bajo rendimiento escolar, falta de seguridad y de autocontrol emocional en el niño.

El juego sirve para reforzar el aprendizaje en los niños de 4 a 5 años.

Aprendizaje:Proceso en donde el infante adquiere conocimiento de algo a través del juego.

Juego: Actividad primordial en la vida infantil, mediante la cual el niño desarrollará sus destrezas, las cuales le permitirá sobrevivir y descubrir modelos del mundo en el que ha nacido y medios para que su aprendizaje se desarrolle gradualmente.

¿Qué es el juego?

Definir con precisión que es el juego englobamos una gran cantidad de conductas que presentan diferencias entre ellas, por ejemplo, los niños de 4 a 5 años que están haciendo a la mamá o al médico; estas actividades las caracterizamos como juego, algunas son individuales y consisten en puros movimientos; otras crean un mundo de ficción.

Para Bruner el juego es un medio excelente para explorar y para la invención. En el juego transformamos el mundo exterior de acuerdo con nuestros deseos, mientras que en el aprendizaje nos transformamos nosotros para conformarnos mejor a la estructura de ese mundo externo. El juego proporciona placer, incluso con los obstáculos que establecemos en éste nos proporcionan placer cuando logramos superarlos.

El juego es un modo de socialización que prepara para adopción de papeles en la sociedad adulta. El jugar con otros niños tiene una función terapéutica, cuando menos les ayuda encontrar fácilmente su propio lugar en las actividades de la vida adulta.

El juego no es lo jugar, para el niño y el adulto, es una actitud sobre cómo utilizar la mente, poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía. Es necesario recordar que los niños cuando juegan no estén solos, aunque necesiten algunos periodos de soledad para combinar las ideas, llamemos a esto negociación. El juego que está controlado por el propio jugador, le proporciona a éste la primera y más importante oportunidad de pensar, hablar e incluso de ser él mismo.

El juego en la visión de Garvey es analizado desde la perspectiva biológica del hombre y la capacidad que tiene éste para crear su cultura.Para Garvey el juego debe ser placentero y divertido, el niño decide que juega o no, y este juego es elegido de acuerdo a sus intereses que tenga en ese momento, éste no tiene metas, simplemente lo realiza por satisfacción al igual que no tiene una recompensa por ello.

Según Heller el juego constituye una actividad que desarrolla las capacidades, que están guiadas por la fantasía, sin consecuencias sociales y a la inexigibilidad por otro crean una particular esfera y conciencia de libertad. Es decir, a partir del juego no podemos saber si determinada persona en la vida verdadera puede realizar sus capacidades y cómo.

Cuando las relaciones sociales poco alienadas, el juego conserva en su totalidad la libertad subjetiva de la satisfacción de la fantasía. En este caso, es el ejercicio sin responsabilidad de las capacidades adquiridas y de las habilidades desarrolladas en la vida, Cuanto más alienadas son las relaciones sociales, cuanto más es la actividad de trabajo y la misma vida verdadera, tanto más clara y unívocamente el juego se convierte en una evasión, en un punto de apoyo, en una pequeña isla de libertad.

PERSPECTIVAS PSICOLÓGICAS DEL JUEGO

Para Piaget el juego es la expresión y el requisito del desarrollo del niño. A cada estadio del desarrollo corresponde un tipo de juego y aunque la categoría del juego pueda al parecer a diferentes edades según la sociedad de que se trate. El juego simbólico es el egocentrismo al estadio puro. La adquisición del lenguaje está subordinada al ejercicio de la función simbólica, la cual se afirma en el desarrollo de la imitación del juego.

El juego es esencialmente asimilación y funcional o reproductora: las cosas tienen una finalidad.

Piaget distinguió seis estadios en la génesis del juego en el niño:

Primer estadio: las adaptaciones reflejadas.Segundo estadio: todo es juego durante los primeros meses de la existencia, el niño mira por mirar, manipula por manipular sin ningún fin. Tercer estadio: los objetos son manipulados con una creciente intencionalidad, placer funcional.

PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS EL JUEGO

La importancia del juego en el aprendizaje fue hasta 1916, cuando Claparede le restituyó ese valor que tuvo en la antigüedad. En 1937, Decroly aplica el juego para facilitar el aprendizaje de niños con problemas mentales y de interrelación. Veinte años más tarde, Freinet promovió el método de enseñanza basada en el entusiasmo, la iniciativa, el espíritu de creatividad que caracteriza a la actividad lúdica. En la década de los cincuenta ya no existen dudas respecto

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