El Programa de Desarrollo de la Autoestima de Reasoner (1990)

PT. ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Estimado alumno(a):

 La siguiente evaluación, tiene como objetivo que usted dé cuenta de todos los aprendizajes adquiridos en el transcurso de la primera parte del presente Post-Título, por lo cual le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisión posible, lo cual facilitará su posterior revisión.

 1.   El Programa de Desarrollo de la Autoestima de Reasoner (1990), plantea que “un ambiente positivo para la autoestima, es aquel que genera básicamente, cinco tipos de sentimiento”. Al respecto, exponga (en un máximo de 20 líneas) con sus palabras 5 actitudes negativas que generalmente muestran los docentes en el aula, y que afectan el desarrollo de estos sentimientos posibilitadores de una adecuada autoestima.

1. Establecer exigencias y límites realistas, los profesores tienden a crear exigencias muy elevadas a los estudiantes, en la mayoría de las ocasiones son exigencias académicas y olvidan crear expectativas positivas de estilos de vida. Se debe recordar que cada alumno viene y posee una realidad distinta al otro. (Económicamente, Social, Cultural, entre otras)
2. Establecimiento y aplicación consistente de las reglas, el profesor tiende a aplicar castigo como curso o grupo y no individual (es lo que corresponde), siendo que muchos estudiantes no han tenido mal comportamiento dentro de la sala en clase. Produciendo un desconcierto, confusión dentro de ellos. Teniendo que asumir responsabilidades que no les corresponde, más aún quien debe responsabilizarse toma el mensaje de manera indirecta.
3. Reconocer las fortalezas del niño, el profesor olvida las fortalezas de los estudiantes, reforzando la estigmatización del alumno problemático dentro y fuera de la sala de clases. Provocando que el mismo olvide sus propias fortalezas y las características positivas que posee. Se debe recordar que gran parte del alumnado viene con carencias afectivas desde el hogar.
4. Sentimiento de pertenencia, el profesor crea y proyecta las constantes evaluaciones, a los estudiantes de forma individual (no grupal), así se le niega al alumno el desarrollo de habilidades como grupo curso. Permitiendo que no exista una aceptación e inclusión como grupo de estudiantes. Perdiendo la valoración, confianza  y respeto por el otro.
5. Sentimiento y rendimiento escolar, el profesor suele tomar las decisiones del estudiante, muchas veces de una forma indirecta, provocando que el estudiante no desarrolle la capacidad de tomar sus propias decisiones, asumiendo las consecuencias positivas o negativas de ella. El deber del profesor es entregar las alternativas disponibles que existen en una determinada decisión y mostrar las compatibilidades de ella.

2.   El aprendizaje es un proceso muy complejo, ya que en él intervienen diversos elementos que ayudan, en mayor o menor medida, a su desarrollo. A esto se agrega, la variedad de teorías existentes, que intentan explicar este proceso a fin de llegar a una mejor comprensión de cómo se da el aprendizaje en el ser humano y cuál es la relevancia de los factores que intervienen en él. Según lo estudiado:

a)    Señale y describa (en no más de 20 líneas), los factores que intervienen en el aprendizaje, indicando dos ejemplos que nos permitan visualizar su presencia e influencia en el proceso de aprendizaje del ser humano.

Los factores del aprendizaje se dividen en dos; intrapersonales y los interpersonales. Los factores intrapersonales incluye la sensación (es un procesamiento sensorial, es la recepción de los estímulos a través de los órganos sensoriales), percepción (es la interpretación de los de los estímulos sensoriales a través de los sentidos, estableciendo una impresión consciente de la realidad), memoria (almacenamiento, recepción de información) Pensamiento (capacidad que tiene el individuo de formar ideas y perfiles de la realidad), personalidad (rasgos y cualidades únicas que posee el individuo, lo distinguen de los demás), estrategias de aprendizaje (su objetivo es el desarrollo de ciertas habilidades), En la sala de clases se encuentra una diversidad sociocultural de estudiantes, en el cual los factores intrapersonales juegan un rol fundamental porque cada individuo tiene un desarrollo diferente. El profesor es el encargado de conocer las habilidades de sus estudiantes para crear las estrategias de aprendizaje adecuadas, así elevar los resultados académicos, si ocurre lo contrario el estudiante se verá enormemente perjudicado, ya que sus conocimientos no serán desarrollado en el que le corresponde. Los factores de tipo intrapersonales se desarrollan en la relación de profesor-alumno, entre alumnos, escuela-familia, familia-alumno. En este factor, uno de los eje central “es la motivación”, si el estudiante no siente el apoyo de la escuela y familia el interés de aprender se verá dañado y reflejado dentro y fuera de la sala de clases con resultados negativos.  Para que un estudiante tenga un desempeño optimo fuera y dentro del establecimiento educacional, deben trabajar como equipo todos los factores intrapersonales.

b)    Establezca en un máximo de 10 líneas, la relación existente entre el proceso de aprendizaje y la existencia de la inteligencia, concebida desde el punto de vista de Gardner, señalando un ejemplo concreto de cómo es posible potenciar el aprendizaje en los alumnos, contemplando el desarrollo de las inteligencias múltiples en ellos.

El progreso de las inteligencias múltiples se debe al desarrollo de las habilidades del individuo, esto permite que el proceso de aprendizaje sea significativo con avances cognitivos. Según Gadner los tipos de inteligencias son; lógica matemática, Lingüística, espacial, físico kinestésica, musical, naturista, intrapersonal e interpersonal. Para potenciar el florecimiento de un estudiante se deben crear diferentes estrategias de un aprendizaje, como por ejemplo, para obtener un aprendizaje esperado y transversal, se realiza una actividad donde se desarrolla la inteligencia espacial, con  la creación de un mapa de la comuna de donde viven o estudian, incorporando nombres de las calles, puntos de referencias, tales como; hospital, bomberos, carabineros, patrimonios cultural-arquitectónicos, centros comerciales, entre otros. Esto permite que el estudiante potencie y desarrolle diferentes aprendizajes a través de las inteligencias múltiples.

c)    Refiérase en no más de 15 líneas, a los conceptos de significado, sentido personal, construcción del aprendizaje, comprensión y generalizaciones, señalando la relación existente entre éstos y el proceso de metacognición. Indique además, 3 razones que hacen de este proceso una necesidad fundamental en el desarrollo educativo.

Dentro del concepto de metacognición se desarrollan los siguientes subconceptos; significado, aprendizaje creado por la mente y el cuerpo, se utilizan en la vida cotidiana , sentido personal, es el desarrollo integral de las personas, como en el clima de las relaciones y el lugar físico, construcción de aprendizaje, es la adquisición de conocimiento a través de la experiencia y los descubrimientos realizados a los largo de la vida, comprensión es el entendimiento de la realidad, las generalizaciones son el resultado de un aprendizaje, donde puede organizar conceptos en diferentes situaciones. Cuando existe  un clima de relaciones y espacio físico adecuado son parte fundamental de la construcción de aprendizaje, se debe recordar que un estudiante pasa el mayor tiempo del día en el establecimiento y si los espacios no son acogedores el interés de asistir y aprender en la clase, se ve dañado en los resultados del aprendizaje. El profesor debe crear las estrategias necesarias para que el estudiante desarrolle la capacidad de enlazar el conocimiento significativo que apuntes con ejemplos a la vida cotidiana, fortaleciendo el desarrollo integral de las personas. Encontrar el sentido de lo que se enseña de  para lograr construcción, comprensión, logros de principios, organización de conceptos, entre otros. Así alcanzas un mejor  desarrollo cognitivo, fortaleciendo las estrategias de aprendizaje.  

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