El Supermercado En La Escuela

Fundamentación

La enseñanza de la matemática no puede ni debe estar ajena al contexto social en el cual nuestros/as alumnos/as se desenvuelven a diario. Esto es clave en la transferencia de contenidos que de lo contrario se vuelven excesivamente abstractos y sin sentido para la edad evolutiva que están transitando.

El supermercado, negocio, almacén del barrio, son espacios que cotidianamente suelen frecuentar los chicos/as y en el cual se desenvuelven espontáneamente. Este ámbito genera un andamiaje de conocimientos, por lo que se transforma en un espacio rico para utilizar pedagógicamente en pos del aprendizaje significativo.

Propósitos

 Permitir la aproximación de los niños/as a prácticas áulicas que impliquen prácticas cotidianas.

 Propiciar otras formas de comunicación entre los alumnos/as.

 Alentar el trato cordial y solidario entre pares.

Objetivos

 Manejo del sistema de numeración y monetario.

 Respeto por el otro y los turnos.

 Utilizar la aritmética par la resolución de situaciones que implican un conflicto cognitivo.

N.A.P.

 EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES

El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas que requieran:

*usar números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números

*identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar números de una, dos, tres y más cifras y al operar con ellos.

El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas que requieran:

* usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados

* realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una, dos y tres cifras eligiendo hacerlo en forma mental o escrita en función de los números involucrados, articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales

* usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de decenas enteras, complementos a 100, dobles) y las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.

Contenidos

*Sistema de numeración.

*Valor posicional.

*Operaciones de suma, resta, multiplicación y repartición.

Estrategias de enseñanza

*Rescate de saberes previos.

* Interacción entre pares.

*Pautas de trabajo claras y con una variable a la vez.

*Propiciar espacios que impliquen conflicto cognitivo. *Libertad de acción y decisión en pasos para resolución.

Actividades

 Trabajo previo: recolección de materiales y estimación de precios.

Delimitación de roles.

Organización del espacio de trabajo.

 Supermercado: socialización de las pautas del juego, reglas generales de un supermercado.

Juego.

 Post-juego: socialización de experiencias: surgieron situaciones no previstas por lo que hubo que recurrir a la capacidad de improvisación (falta de mercadería, de cambio, desorden en las colas…).

En ocasiones tuvieron que recurrir a la realización de la cuenta (cuando eran varios productos).

En grupos se inventaron problemas utilizando la mercadería y precios expuestos.

Coincidieron en el gusto por el juego y en volver a jugar.

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