El problema de la intimidación

PROGRAMA PARA LA DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO ESCOLAR.

1.- JUSTIFICACIÓN

2.- DESTINATARIOS

3.- OBJETIVOS GENERALES

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5.- ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

6.- METODOLOGÍA

7.- RECURSOS

8.- EVALUACIÓN

1.-JUSTIFICACIÓN

El problema del maltrato entre iguales ha existido siempre, aunque no por ello podemos considerarlo como normal. En nuestra memoria guardamos recuerdos de compañeros de colegio o instituto que recibían un trato abusivo por parte de otros, en clase, en los recreos, por la calle, que consistían en burlas, amenazas, agresiones, ridiculizaciones...

Los estudios realizados sobre la violencia en centros escolares señalan que entre un 3 y un 5% del alumnado está implicado en casos de maltrato grave.

Aunque puede presentarse a lo largo de toda la escolaridad, tiene una mayor incidencia en la adolescencia, ya que es en esta etapa cuando la necesidad de identificarse con el grupo de iguales se convierte en un factor de gran importancia.

Dentro del grupo se crean determinados valores y normas de convivencia que son asumidos por cada uno de los miembros del grupo, que con frecuencia son actitudes positivas de unos hacia los otros, pero otras veces esas relaciones entre iguales incluyen formas de dominio y sumisión que traspasan los límites de lo tolerable, en cuyo caso el grupo se convierte en un modelo de referencia negativo.

En estas relaciones influyen el contexto familiar y social, pero el centro educativo es el espacio privilegiado para las relaciones entre iguales, donde se van creando códigos de conducta, normas, actitudes y valores que influyen en cada miembro del grupo tanto en el plano afectivo y moral como en el cognitivo.

Por todo ello, los centros escolares son el espacio de referencia ideal en el que aprender a convivir de forma positiva y a prevenir la aparición de conductas violentas. Es decir, donde los niños y adolescentes puedan adquirir las habilidades necesarias para resolver de forma constructiva los conflictos y desacuerdos que puedan surgir en sus relaciones con los demás.

Como trabajadores de la enseñanza, somos conscientes de la repercusión que tiene el clima de convivencia de las aulas en la actividad docente y en el desarrollo integral de cada persona.

Por ello se hace necesario promover e impulsar la participación de toda la comunidad educativa en la identificación de conflictos y en la elaboración de propuestas de convivencia integrales y consensuadas donde además de pensar qué hacemos en los casos de violencia, se debe planificar qué hacemos para convertir nuestros centros en espacios para el aprendizaje de la convivencia en el marco más adecuado.

En el centro que nos ocupa, la Esc. Prim. “Tierra y Libertad”, no existen evidencias para catalogarlo como un instituto especialmente conflictivo, aunque se pueden dar casos aislados de acoso entre compañeros.

2.-DESTINATARIOS

Todos los miembros de la comunidad educativa de la Esc. Prim. “Tierra y Libertad”, especialmente los alumnos que se encuentren en situación de acoso entre escolares, ya sean víctimas o agresores.

3.-OBJETIVO GENERAL

- Elaborar y establecer en el instituto un protocolo de detección y actuación para los casos de acoso escolar, para poder abordar este tipo de problemáticas que puedan surgir con las máximas garantías de solución.

4.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.-Establecer cuales son los síntomas para detectar posibles casos de acoso escolar

2.- Establecer las pautas que habría que seguir en el caso de que se diera una situación de acoso.

3.-Difundir el protocolo de detección y actuación para el acoso escolar entre el profesorado y los padres de los alumnos con el fin de sensibilizarlos frente a este problema.

4.- Establecer cauces para la coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen.

5.- Intervenir rápida y urgentemente desde que se tenga el conocimiento de un caso de acoso escolar con absoluta discreción y confidencialidad, adoptando medidas de protección para el alumno acosado y tomando medidas disciplinarias con el agresor.

5.- ACTIVIDADES Y SU TEMPORALIZACIÓN.

Debido a los múltiples horarios y a la disposición del grupo de trabajo, así como la tipología de los casos de acoso a tratar, las características del alumnado implicado, etc, debemos ser flexibles en cuanto a la temporalización del programa, sin marcarnos unos tiempos determinados para el desarrollo de las actividades y la consecución de los objetivos.

OBJETIVO ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN

1.-Establecer cuales son los síntomas para detectar posibles casos de acoso escolar - Reuniones con grupos de tutores para la difusión del protocolo elaborado el curso pasado (V. ANEXO)

- Revisión de la bibliografía relacionada con el acoso escolar.

- Elaboración de dípticos informativos para padres y para alumnos. (V. ANEXO)

2.- Establecer las pautas que habría que seguir en el

caso de que se diera una situación de acoso.

- Revisión de la bibliografía.

- Establecimiento de un nuevo protocolo que complete el del curso pasado.

- Elaboración de modelos de entrevista dirigidos a alumnos acosados, a padres de alumnos acosados, a alumnos acosadores, padres de alumnos acosadores y entrevistas de seguimiento.(V. ANEXO)

3.-Difundir el protocolo de detección y actuación para el acoso escolar entre el profesorado y los padres de los

alumnos con el fin de

sensibilizarlos frente a este problema. - Claustros de profesores.

- Nota de prensa.

- Difusión de dípticos informativos para los padres por medio de cartas.

- Charla informativa dirigida a madres y padres.

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