Elaborar un directorio de los niños del salón.

Secretaría de Educación Pública

Educación Primaria Indígena.

Zona Escolar 138.

PLANEACIÓN POR PROYECTO

FORMATO PARA LA PLANIFICACION DE CLASES: - ASIGNATURA: ESPAÑOL-

PLANEACION: TERCER GRADO CICLO ESCOLAR: 2012-2013

ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE: GREGORIO TORRES QUINTERO CCT: 20DPB0154M ZONA ESC.138

PERIODO DEL ___12____ DE _NOVIEMBRE____AL __16 ____ DE ___NOVIEMBRE___DE 2012.

BLOQUE

1 PROYECTO

Elaborar un directorio de los niños del salón. PROPOSITO DEL PROYECTO

Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compañeros, de ésta manera reflexionarán sobre la utilidad del orden alfabético.

AMBITO

Participación comunitaria y familiar. COMPETENCIAS

QUE SE FAVORECEN.

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

APRENDIZAJES ESPERADOS

Usen mayúsculas para la escritura de nombres propios.

Empleen la escritura para facilitar el manejo de información de uso cotidiano. TEMAS DE REFLEXION

Utilidad del orden alfabético para organizar los datos de un directorio.

Uso de mayúsculas para la escritura de nombres propios. PRODUCCIONES

Revisión y comparación de modelos de directorios.

Revisión de recibos de luz para identificar las formas de registrar los datos.

PRODUCTO FINAL

Directorio para su consulta.

ACTIVIDADES

Los alumnos proceden a armar su directorio, para esto el profesor les proporciona una copia con el esquema del formato acordado a cada niño, la cuál deberán llenar con la información que se pide.

Por equipos rectificarán que la información que han puesto en las hojas sea la correcta y que los datos estén completos

Apoyados por el profesor, los niños ordenan de manera alfabética los nombres de todos los integrantes del grupo.

Ya que el directorio ha quedado terminado los niños conversan sobre la importancia que tiene el uso de un directorio y los momentos y situaciones en los que puede ser útil a las personas y particularmente a ellos como estudiantes.

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura,.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

Libro de texto de español 33-35

Guía Santillana.

RELACION CON DOCUMENTO BASE.

Participación comunitaria y familiar para la elaboración de un directorio.

Uso del alfabeto en la lengua mazateca.

EVALUACION

Elaboración de un directorio. OBSERVACIONES

ASIGNATURA: MATEMATICAS

PERIODO DEL ___12____ DE _NOVIEMBRE____AL __16 ____ DE ___NOVIEMBRE___DE 2012.

BLOQUE

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EJE

Manejo de la información TEMA

Análisis de la información SUBTEMA

Búsqueda y organización de la información

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma

APRENDIZAJES ESPERADOS

Obtengan nueva información a partir de datos contenidos en diversos portadores dados PROPOSITO

Que los alumnos obtengan información a partir de algunos datos que se les proporcionan, para resolver problemáticas de la vida cotidiana

ACTIVIDADES

Para desarrollar el tema con los niños se propone plantear y responder preguntas, ya que ésta es una de las labores importantes en Matemáticas. La información que el profesor provee puede estar presente en un texto, imagen, tabla, etcétera.

Por ejemplo, a partir de conocer información sobre el funcionamiento de una panadería –dada por el docente o recolectada por los alumnos– sobre cuántos kilogramos de harina se procesan por día, cuántos kilogramos de pan elaboran, cuántos se venden, tipos de bolsas en las que se envasa el pan, etcétera, se pide a los alumnos que planteen preguntas para que las contesten sus compañeros. Se pueden plantear condiciones para este trabajo, por ejemplo, que la respuesta no esté en el texto y no haya que agregar datos para elaborar las preguntas ni las respuestas.

Para compartir los resultados de las problemáticas planteadas, se realizará una charla con los alumnos, en la que analizarán las respuestas obtenidas.

Durante la semana podrían plantearse ejercicios parecidos a lo siguiente:

Dos chicas van conversando mientras corren una a lado de la otra. Al cabo de cierto tiempo Fernanda ha corrido 18 kilómetros y Carmen 16. Empezaron juntas, fueron siempre una a

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