Ensayo Curriculum

Introducción

En el presente escrito se exponen un análisis comparativo entre el curriculum nacido en Norteamérica y consolidado después de la Segunda Guerra Mundial en donde se contrastan las ideas del nacimiento del mismo con las nuevas concepciones acerca de lo que se quiere lograr en las generaciones futuras.

El currículum como tal disciplina no tiene un auge en la vida profesional, no obstante requiere de su estudio para ser comprendido, reconocer las etapas de transición para obtener así un documento funcional y no administrativo, que garantice la creación de ciudadanos comprometidos con habilidades y competencias para el buen funcionamiento del país.

Las nociones del curriculum se hacen presentes, desde el surgimiento del curriculum, la aplicación de los objetivos hasta la intervención de los diferentes gobernantes para llevar acabo los contenidos expuestos en el actual Plan de Estudios 2011. Finalmente se exponen las experiencias adquiridas sobre el tema y la congruencia con las aportaciones al sistema educativo mexicano.

Abstrac

In the curriculum field an administrative convenience is born where the molding/ formation of children would result to adult life. The curriculum was seen as the organization of time and activities. In the beginning this was conceived as a subfield of psychology or philosophy, however, Ina more technical spence schools where considered a manufacture, where children were the raw material that served as adaptable models to the demands of life. In a key point education has been a tool in which leaders where discovered to lead the country to a better future and on the path of progress and social well being, however, speaking of production, efficiency and quality this will fall with the bylaw of a company.

Now a days the efficientist vision, is intended to impose a guided education primarily to the production. However, the levels of quality also underline the education to those that want to obtain competent citizens capable of generating and give a solution to the problems of common life, culture and labor.

Palabras clave

El currículum

“La vida del hombre consiste y debe consistir, en gran parte,

en el desempeño responsable de tareas”.

Franklin Bobbit

Es interesante reconocer que, en los últimos años, ha surgido la necesidad o curiosidad de indagar sobre la disciplina del currículum, tema que ha traído controversia entre autores y que representa la génesis del actuar de los docentes. El estudio del currículum recae en el aspecto administrativo de la educación, es decir, en la necesidad de obtener una mayor asertividad y sistematización en los procesos instruccionales: maestro-alumno. Ello bajo la óptica de planear por objetivos que conlleven a un sano aprendizaje. La tarea de recapitular en el tiempo lo que ha sido el currículum no ha sido una tarea sencilla, puesto que se requiere de un pensamiento crítico y formal para descubrir la manera sistemática de abordar los problemas curriculares.

El currículum nace como una estrategia de regeneración institucional en Norteamérica después de haber soportado la Primera Guerra Mundial, en este periodo de transición y de estabilidad nacional, se propone que la educación sea una tarea en la cual, la finalidad sea preparar al niño para la vida adulta, lo que Henry Giroux señala que “el campo del curriculum nace de una conveniencia administrativa”(GONZÁLEZ GAUDINO), es decir, que la formación de los niños diera como resultado, a la nación al llegar a la vida adulta.

Lo expuesto por Giroux daba al nacimiento del estudio del curriculum bajo la perspectiva de dar la responsabilidad profesional sobre las materias según su interés. El curriculum fue visto como la organización del tiempo y las actividades. En un principio era concebido como un subcampo de la psicología o la filosofía sin embargo en un sentido más técnico se consideraba a las escuelas como fábricas, donde los niños eran la materia prima que servían como modelos adaptables a las demandas de la vida. Kliebard llama a este estilo de curriculum “burocrático”, y cita a EllwoodCuberly:

Toda empresa manufacturera que transforma un producto o una seria de productos de cualquier clase, mantiene un grupo de eficiente expertos para estudiar formas de proceder y para medir y examinar la salida de sus trabajos. Tales hombres útilmente conducen a las empresas a lograr grandes ganancias para la introducción de modificaciones en los procesos y procedimientos y en el entrenamiento de los trabajadores para producir mayores y mejores productos.

Analizado lo expuesto, se puede hacer una correlación con la educación, entendiendo al proceso de enseñanza como un mecanismo que aporta o inserta a la sociedad un producto que fue manufacturado por una empresa y que es el resultado de una demanda social. Pero ¿cómo funciona una empresa?

Una empresa puede ser visualizada como un conjunto de unidades de las cuales cada una cumple con una función, para que en conjunto, toda la empresa realice una o varias funciones. Las funciones pueden ser repartidas entre diferentes actividades y se busca que el departamento al cual se le asignan sea el más calificado para realizarlas(Economía) . En una entrevista realizada con el Profesor Gabriel Rivas Palacios, menciona que “una empresa es un capital que se trabaja con personas de varios niveles de organización. Gente que manipula la inversión, quienes evalúan, quienes dan seguimientos a la producción y control de la calidad”.

Estas dos afirmaciones remiten a hacer una comparación tangible hacia la educación, pues anteriormente se enseñaba a los jóvenes a adquirir un oficio, sin embargo los fines han cambiado de acuerdo a las condiciones sociales de la misma nación. En un momento clave, la educación fue un instrumento con el cual se detectaban líderes que en un futuro dirigieran al país por el camino del progreso y bien estar social, sin embargo, hablando de producción, eficiencia y calidad se cae en una comparación con los estatutos de una empresa. Conceptos que ponen a esta líneas lo expuesto por Frederick W. Taylor quien en su modelo del “manejo Científico” propone los principios de eficiencia, control y predicción, argumentando que para lograr la máxima eficiencia el currículum debe ser eficientemente manejado y sus resultados predichos con precisión.(DE ALBA, Volumen 1).

Hoy en día la visión eficientista, tan pronunciada hasta el momento, tiene como finalidad imponer una educación dirigida principalmente a la producción, sin embargo, hablar de ello es hablar de serias limitaciones. El producir (estudiante) aunado a la manufactura (maestros) tiene que haber un mercado (producción labora) en el cual hay inmersos tientes políticos e ideológicos que conllevan a una confusión entre cuál es la finalidad del currículum. Podría parecer que la finalidad es enseñar con objetivos claros para obtener ciudadanos competentes , sin embargo, la realidad es que la educación es la adquisición de una segunda naturaleza, de un hábito mental, como decían los antiguos maestros, que impregna toda la conducta y todo el saber. El hábito de aprender es lo que distingue al hombre civilizado. Pero debemos reconocer que los cambios globales de la última década han sido tan prodigiosos que la enseñanza formal no ha logrado todavía incorporarlos con acierto.

La idea central ha sido incluir o relacionar a la escuela ante una sociedad cambiante que demuestre el comportamiento eficiente de maestros y alumnos a través del logro de los resultados. Tales exigencias surgen de los procesos históricos por lo que aquejan a una nación. Estados Unidos, después de la Segunda Guerra Mundial, tiene la necesidad de reestructurar su curriculum pues equivocadamente lo concebían como la lectura, escritura y la aritmética. Hilda Taba y Ronald Doll“reconocen la existencia de una crisis de la escuela estadounidense. Para taba la presión más fuerte para la revisión del currículo provine de los cambios drásticos en la tecnología y la cultura. Tales problemas emanan del proceso de industrialización”(DÍAZ BARRIGA, 1986). Este proceso de industrialización es una transformación de la sociedad agraria a la sociedad industrial, además se modificaron las formas de vida y surge la migración del campo a la ciudad, modificando las estructuras internas de las escuelas.

Es así como surge la necesidad de una teoría del currículo para la elaboración de los planes de estudio que surtiera efectos en la educación. Según este mismo autor el nuevo pensamiento pedagógico genera tres vertientes: tecnología educativa, teoría curricular y evaluación, haciendo referencia a una nueva didáctica, una didáctica administrativa e industrial, pues se desplaza a la vieja didáctica por una que conlleve a niveles de eficiencia mediante prácticas de control. Ahora bien, se ha hablado de una curriculum baso en la industrialización con los apegos de eficiencia, sin embargo ¿cómo era esa organización? En sí, el fin era producir una clase obrera con pautas de comportamiento interiorizadas y una estructura obediente a la autoridad, para garantizar la seguridad del funcionamiento de la libre empresa. Entre sus ideales existía el de persuadir a la gente que al recibir la educación se terminarían los problemas de pobreza y del desempleo.

Inmediatamente esto trajo controversias y en la lucha ante la concretación del plan de estudios, “los maestros sostenían que era necesario un curriculum absoluto que enseñara

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