Ensayos De La Rieb

Enfoques de la Educación Física

Militar 1940:

• Caracterizado por la rigidez del trabajo docente.

• Busco uniformidad de movimientos.

• Dio énfasis a los ejercicios de orden y control.

• Las marchas y evoluciones eran contenido relevante.

El deportivo 1960:

• Limito el proceso de enseñanza-aprendizaje a fundamentos deportivos.

• Su aplicación fue selectiva de talento deportivo.

• Oriento su finalidad a la competencia.

• Planteo actividades recreativas como complementarias.

El psicomotriz 1974:

• Elaborado por objetivos.

• Resalto una relación indisoluble entre el desarrollo psicomotor y motor.

• Su aplicación optima aplicada un profundo conocimiento de técnicas psicomotrices y deportivas.

• Distribución en ocho unidades de aprendizaje en algunos niveles.

Orgánico funcional 1988:

• Programación por objetivos.

• Considero a las habilidades motrices como su contenido general.

• Fragmento contenidos de habilidades físicas y organización del esquema corporal en ocho unidades.

• Busco el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas.

• Delego en el alumno, la tarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programáticos.

Motriz de integración dinámica 1993:

• Concibe la formulación de los propósitos, en relación directa con la solución de problemas, por lo que tales propósitos se plantean de manera general.

• Brinda al profesor, la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo, los beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal.

• Posibilita al alumno para participar integralmente de toda situación motriz.

• Evita la fragmentación del conocimiento ya que no limita la participación del profesor y el alumno al logro de un tema, sobre la posibilidad de dar un sentido pedagógico a todas las situaciones que se generan alrededor de las actividades físicas, propuestas por el profesor o el mismo alumno dentro de una clase.

• Propicia un constante replanteamiento del quehacer docente a partir de la conjunción del conocimiento del marco teórico de sustento y la experiencia docente.

Reforma Integral de la Educación Básica 2009:

• Se ubica en una perspectiva más amplia y no sólo como un apéndice del deporte.

• Se concibe como una práctica pedagógica que tiene como propósito central incidir en la formación del educando a través del desarrollo de su corporeidad, con la firme intención de conocerla, cultivarla y sobre todo aceptarla.

• Las acciones motrices se convierten en su aliado por excelencia, éstas permiten al alumno establecer contacto con los otros (sus compañeros), consigo mismo y con la realidad exterior.

• El docente deberá incluir el deporte en su tarea educativa, de tal forma que sus principios (selección, exclusión, etcétera) no alteren su práctica docente e incidan de manera negativa en la formación de los niños y adolescentes.

• Impulsar nuevas formas de imaginar, comprender y concebir el deporte escolar en la educación física, creando nuevos significados, incorporando a sus prácticas principios acordes con las nuevas realidades sociales en el marco del género, la diversidad y la interculturalidad, entre otros.

• La intención es crear a partir de la corporeidad y la motricidad, propiciando nuevos sentidos, como el gusto por la escuela, el ejercicio físico y la vida.

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