Estructura y modo de ser de las teorías pedagógicas

Estructura y modo de ser de las teorías pedagógicas (de la pedagogía)

Partimos de la estructura de las teorías pedagógicas, que según el autor contienen la concepción antropológica, relación entre educación y sociedad, conocimientos que se enseñaran y la concepción sobre aprendizaje, enseñanza y desarrollo del individuo (FERNÁNDEZ. et. al., 2008: 18-26). Me parece que estas nociones son acertadas, considera puntos bastante relevantes y en el orden adecuado. Empezando por la concepción del hombre en la que me inclino en que es sociable por naturaleza pero también es imperfecto.

En cuanto a la relación entre educación y sociedad me parece que las posturas que se presentan son algo cerradas, pues me inclinaría más en que la sociedad impone el tipo de educación que se da, pero no por eso con base en esta educación el hombre no pueda ayudar a transformar a la sociedad reproduciendo el orden de la misma, pero no su ideología.

Por parte de los conocimientos no puedo dar una importancia a unos u otros, principalmente por que no se mucho acerca del tema, pero esto no significa que no crea que este punto es importante, al contrario, es parte esencial y creo deberían ir dirigidos a la utilidad social.

Finalmente la concepción sobre aprendizaje, enseñanza y desarrollo del individuo me parece un elemento imprescindible, pues serán aspectos guías de como introducir los conocimientos, que fueron establecidos en función de la enseñanza y la sociedad tomando en cuenta previamente la concepción del hombre, como dije, todo está perfectamente en un buen orden y considero que no se puede saltar de un elemento a otro de forma aleatoria.

En cuanto a los modos de operar de la pedagogía podemos decir que funcionan en relación a los valores ideales del hombre que desde luego varia conforme a la visión social, moral o religiosa en la que se encuentre el ser que va a ser educado.

Se entiende que hay que fundamentar proyectos educativos (FERNÁNDEZ. et. al., 2008: 30-32) y coincido totalmente pues este tipo de asuntos no salen de la nada porque alguien estaba aburrido y se le ocurrió, deben tener bases, como de algunas disciplinas o ciencias o de factores políticos, pues deben ser en esencia útiles.

Y finalmente vemos lo que para el autor no es una teoría pedagógica (FERNÁNDEZ. et. al., 2008: 37-41).

Establece que una teoría pedagógica no es una ciencia, pues tienen compromisos con ideales y con prácticas sociales, además de que la ciencia es objetiva y tiene compromisos con la verdad del saber y los métodos para producirlas y apegándome a esta definición coincidiría con él, aunque siento que es algo muy cerrado.

Dice que la pedagogía no es una técnica, pues estas buscan la producción, aunque con esta afirmación no estoy del todo de acuerdo, pues finalmente se busca la producción de un

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