Evolución De La Educación Ambiental

1. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

• Para establecer el origen del surgimiento de la educación ambiental, tendríamos que remontarnos a la década de los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra más claramente una preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental.

- Situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que es en el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica.

- En este siguiente tema se puede observar la evolución histórica de la Educación Ambiental a través de los diferentes congresos celebrados sobre medio ambiente en los que ha sido un tema relevante:

• El Convenio de Ramsar (1971) Su principal objetivo es “la conservación y el uso racional de los humedales mediante acciones locales, regionales y nacionales y gracias a la cooperación internacional, como contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo”.

• Estocolmo: (Suecia, 1972) Fue la primera gran conferencia de la ONU sobre cuestiones ambientales internacionales. La declaración de Estocolmo de la Conferencia de las Naciones Unidas Sobre el Medio Humano se menciona la necesidad de Educación Ambiental y se crea el

Programa PNUMA, que tiene como objetivo apoyar los programas educativos sobre el medio ambiente.

• Belgrado: (Yugoslavia, 1975) En este evento se forma una estructura global para la educación Ambiental obteniendo una importancia en los procesos de cambio, entre ellos tenemos:

- Los principios: Recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad.

- La meta: Es cuando la acción ambiental mejora las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí.

- Los objetivos: Se refiere a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales.

• Tbilisi: Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (1977) En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental.

• Moscú: (1987) Surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999. En este documento se menciona las principales causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población.

• Río de Janeiro: Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Brasil, 1992). Llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar las tres áreas de programas: La Reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público y el Fomento de la capacitación.

• Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 2002) En donde lo más relevante de ésta, es que en relación con los resultados de la Cumbre de Río, deriva “El Compromiso por una Educación para la Sostenibilidad Internacional”, que refleja la emergencia planetaria en la que nos encontramos, fue planeada y denominada “Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable 2005 – 2014”, con base en el esquema de implantación internacional preparado por la UNESCO, el cual fue aprobado por la Conferencia General de este organismo en septiembre de 2003.

• La Educación Ambiental se vino conformando en función de la evolución de los conceptos que a ella están vinculados. Por lo que cuando la percepción del medio ambiente se reducía básicamente a sus aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental se presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio - culturales y económicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y técnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la satisfacción de las propias necesidades.

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