FORMATO DE FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

Durante el desarrollo de las diferentes actividades curriculares del año, se evidencia un déficit en la lectura, dando pié a problemas en la ejecución de la programación establecida, debido a la baja comprensión de los textos leídos por los estudiantes.

DELIMITE

A través de la observación directa, se evidencia el bajo rendimiento de los estudiantes a la hora de leer e interpretar textos, para ello es necesario recurrir a herramientas que permitan mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de grado quinto de la escuela María inmaculada de la ciudad de lorica Córdoba a través de estrategias metacognitivas que faciliten realizar una caracterización del problema y posteriormente utilizar las herramientas de corrección necesarios para generar un aprendizaje significativo en el estudiante.

PLANTEAMIENTO

Las dificultades al momento de comprender textos pueden ser vagamente explicadas haciendo referencia a un déficit en la decodificación fluida de la lectura realizada por el individuo, pero hoy por hoy se puede evidenciar a través de la observación simple, que muchos estudiantes logran decodificar rápidamente y mantener una lectura fluida, pero con muy bajo rendimiento a la hora de comprender lo leído. Las dificultades en la lectura pueden proceder de factores internos o externos, algunos de ellos pueden ser debido a una limitación en alguna capacidad cognitiva, claro está, esto en caso de que persista la dificultad a pesar de las intervenciones realizadas, algunas de estas pueden ser a nivel sensorial, lingüístico, falta de escolarización o problemas emocionales. Para efectos prácticos, es vital realizar una debida caracterización de los estudiantes, teniendo en cuenta los factores antes mencionados a través de la teoría del déficit ^[1],  más específicamente para este problema, utilizando el modelo compensatoria,  debido a que se presenta para los siguientes casos puntuales:

1. Busca la igualdad de oportunidades desde la asimilación lingüística y cultural
2. Se dirige solo al grupo que presenta la carencia
3. Enseñanza compensatoria en otras materias además de la lingüística
4. Debe ser transitoria y no terminal

El modelo compensatoria, puede llegar a convertirse en un modelo de marginación del estudiante si no se aplica el 4º caso puntual (Transitorio y no terminal), además de utilizar la caracterización para hacerlo un proceso personalizado.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de grado quinto de la escuela María inmaculada de la ciudad de lorica Córdoba a través de estrategias metacognitivas, que faciliten realizar una caracterización del problema y posteriormente utilizar las herramientas de corrección pertinentes generando un aprendizaje significativo en el estudiante?