FORO I. ANALIZANDO LAS TENDENCIAS EDUC.

“Creemos que las condiciones están dadas como nunca para el cambio social y que la educación será su órgano maestro. Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar, que canalice hacia la vida la inmensa energía creadora que durante siglos hemos despilfarrado en la depredación y la violencia, y nos abra la segunda oportunidad sobre la tierra que no tuvo la estirpe desgraciada del coronel Aureliano Buendía” 

Gabriel García Márquez 

Analizando varios artículos del tema, pude observar que la mayoría se inclina por el uso de las TIC´S, en el actual siglo XXII, muchos países muestran rezago en el uso de las mismas, pero la educación a distancia o en línea es una tendencia  a nivel Superior y en pocos años se espera que también sobre salga en el nivel básico.

A continuación se muestran una serie de tendencias educativas.

TENDENCIAS EDUCATIVAS EN EL MUNDO

#1 El Aula Invertida (The Flipped Classroom)

Probablemente la tendencia más extendida de todas las de esta lista. Consiste en invertir el flujo tradicional de una clase de forma que los alumnos hagan la tarea antes de acudir a clase. De esta manera, se libera gran parte del tiempo disponible durante una lección, que puede ser dedicado a otras actividades más participativas.

#2 Aprendizaje Basado en Problemas

Esta tendencia puede recibir muchos otros nombres como método del caso, aprendizaje basado en proyectos o PBL; sin embargo, todas estas denominaciones hacen referencia al mismo concepto. La esencia de esta tendencia es extender el aprendizaje más allá del marco teórico, de manera que el alumno se enfrente a casos y proyectos similares a los que se encontrará en el mundo laboral.

#3 Deeper Learning

Esta tendencia no tiene una traducción clara a nuestro idioma pero sus principios son aplicados por cada vez más educadores. El Deeper Learning es un enfoque integral que consiste en facilitar un proceso de aprendizaje que ayuda a los estudiantes a adquirir determinadas competencias que son consideradas de vital importancia para el desarrollo de su vida futura. Entre ellas, se encuentran el desarrollo del pensamiento crítico, las capacidades comunicativas y colaborativas. Esta tendencia se asemeja al aprendizaje basado en proyectos en el sentido de que ambos se basan en el aspecto práctico del aprendizaje, aunque existen diferencias entre ambas tendencias.

#4 Gamificación

Uno de los elementos básicos del aprendizaje en el que todos los expertos coinciden es la motivación del alumno y esta es, precisamente, la base de esta tendencia. La gamificación se basa en convertir el aprendizaje en un juego, para que el alumno aprenda casi sin darse cuenta. Este método lleva aplicándose durante siglos en la educación infantil y también en determinadas materias, ¿por qué no expandirlo a todas ellas?

#5 Mobile Learning

Los teléfonos móviles forman parte de nuestras vidas y nos acompañan a cualquier lugar. Por ello, son el medio ideal para extender las fronteras de nuestro aprendizaje y acceder a contenido educativo desde cualquier lugar.

#6 BYOD (Bring your Own Device)

Esta tendencia educativa se podría traducir al español como “Trae tu Propio Dispositivo” y se trata realmente de una derivación del Mobile Learning. Mientras que el Mobile Learning se centra en el uso del móvil desde la perspectiva del aprendizaje, BYOD hace referencia a la enseñanza y más concretamente al profesor que, en lugar de prohibir el uso de dispositivos móviles en el aula, los incorporan a su metodología y ánima a los estudiantes a traerlos a clase para seguir la lección. En este sentido, existen numerosas apps educativas que nos pueden ayudar a poner en marcha esta tendencia educativa.

#7 MOOCs (Curso en línea masivo y abierto)

Las universidades más prestigiosas del mundo están popularizando en los últimos años los MOOCs, cursos online con número ilimitado de plazas pero no por ello de baja calidad. Esta tendencia educativa permite que cualquier persona pueda tener acceso a una educación de calidad independientemente de su situación geográfica y económica.

#8 Blended Learning (Aprendizaje Semipresencial)

Aunque el nombre blended learning nos pueda sonar raro, esta tendencia es ya una realidad en la mayoría de instituciones educativas. Se basa en la combinación de clases presenciales con contenido online. Gracias a plataformas como GoConqr, el Blended Learning se ha convertido en una de las mejores opciones para llevar a cabo un aprendizaje de calidad.

TENDENCIAS EDUCATIVAS EN MÉXICO

 “La educación en México es  defectuosa, manca. Es una lista larga de proyectos inconclusos”.

Dr. Ernesto Meneses Morares

Para entender la situación educacional en México, leí esta entrevista realizada al Dr. Ernesto Meneses  Molares, para lo cual la transcribo en su formato original.

Entrevista con Ernesto Meneses Morales

El Dr. Ernesto Meneses Morales es maestro en Ciencias de la Educación y en sus estudios de doctorado se especializó en Psicología Educativa. Actualmente labora en el Departamento de Desarrollo Humano y Educación de la Universidad Iberoamericana en el Distrito Federal, lugar donde se realizó esta entrevista.

Dentro de sus actividades educativas sobresale su temprana vocación por el magisterio y su profundo compromiso docente. Su interés por la Filosofía y la Historia de la Educación lo llevó a dedicar los últimos 16 años de trabajo (de los 82 de su vida) a una larga y acuciosa investigación sobre las tendencias educativas oficiales en México, cubriendo un largo periodo que va de 1821 a 1988. Esta extensa obra ha sido publicada en cinco tomos, siendo el último de reciente aparición. Sobre los aportes y relevancia de su obra debemos decir que es el único trabajo sobre historia de la educación realizada en los últimos veinte años que logra una visión global, profunda y diversa de los procesos educativos. Su aproximación anterior contrasta, pero a la vez complementa, con la orientación en Historia de la Educación hacia recortes de estudio regionales y microhistóricos. Dentro de sus muchos méritos está el superar las visiones fragmentarias y centralizadas de sus predecesores, dar cuenta de la dinámica educativa desentrañando las redes sociales que le dan sentido y orientación, aborda tanto elementos estructurales —las políticas educativas, la inversión y el crecimiento del sistema, las direcciones ideológicas— como las perspectivas pedagógicas y la figura del maestro. Por lo anterior, la obra del Dr. Meneses es una referencia ineludible, sugerente y orientadora para los investigadores del campo de la Historia de la Educación, así como para los estudiantes y maestros preocupados por entender cómo el presente está constituido sobre el pasado.

Con la sencillez que caracteriza a los hombres que poseen una vasta cultura, un profundo conocimiento de los problemas sociales y educativas, además de una palabra certera y fundamentada para hablar sobre el presente y plantear los escenarios futuros, en esta entrevista el Dr. Meneses nos permite contextualizar su obra, nos relata algunos de los problemas que enfrentó en la investigación, reflexiona sobre el pasado del sistema educativo y establece algunos puentes con el presente y con las posibilidades del futuro.

¿Cómo surge el proyecto de Tendencias educativas oficiales en México?

En 1977 me incorporé a las tareas educativas, después de trece años de trabajo administrativo. Me invitaron a dar el curso de Filosofía de la Educación en la Maestría de Investigación y Desarrollo de la Educación en la UIA. Luego despertó mi curiosidad por saber cuál era la filosofía de la educación en México. Para mi sorpresa, no la encontré. Entonces decidí hacerla yo, pero había que revisar la historia toda de la educación de 1821 a 1911. Así lo decidí con la condición de que si la crítica me era adversa, ahí lo dejaría.

¿De qué manera se organizó el trabajo histórico implícito en una obra que comprende no sólo un largo periodo, sino también una diversidad de procesos?

Reuní el equipo formado por tres historiadores: Liliana Bedoy, Frederika Moreno y Virginia Olaeta. Se diseñó un plan de 1821 a 1910; se asignó la tarea de revisar archivos y bibliotecas (la sección de educación en el tarjetero de estas últimas).

Se dispuso el trabajo de cada colaboradora, el cual se organizó alrededor de seis ejes: 1. El contexto nacional; 2. La política educativa con las leyes, acuerdos, reglamentos, los planes de estudio y la información de otra índole relativa a la educación; 3. Los eventos e innovaciones educativas, por ejemplo, los congresos, la fundación de las Normales, de la secundaria, etcétera; 4. La educación y la opinión pública representada en la prensa; 5. Los pedagogos extranjeros y, finalmente, 6. La investigación de si existía o no una filosofía educativa.

¿Cuáles fueron los principales problemas o dificultades que hubo de afrontar un proyecto tan amplio?

El gran número de fuentes, su dispersión, por ejemplo: el Archivo General de la Nación; Archivo del Ayuntamiento de la ciudad de México; el Archivo de la Secretaría de Educación Pública (muy incompleto, el National Archives de Washington D.C.; el Archivo de la Universidad de Texas, en Austin; el Ibero Americanishes Institut en Berlín Occidental; y un largo número de bibliotecas que pueden verse en los prólogos de los diferentes volúmenes. Además, el catálogo de la Xerox Corporation, en el cual localizamos tesis sobre educación en las secciones de educación, historia de México y sociología.

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