Factores Y Situaciones Que Se Conjugan Para Entender La Práctica De Manera Integral

Factores y situaciones que se conjugan para entender la práctica de manera integral

La práctica es una actuación operativa sobre la realidad. Así mismo esta se entiende como el conjunto de posibilidades en las que se aplican los conocimientos teóricos aprendidos en las clases, orientadas a crear capacidades, conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas en los alumnos. Para entender la práctica de manera integral, es decir el conjunto de elementos que la crean o integran, es importante identificar cuáles son los factores (componente, elemento o causa que interviene en una actividad) y las situaciones (hecho de estar en un lugar, todas las circunstancias que acontecen alrededor de este hecho) que se conjugan para construir la práctica y posteriormente analizarla para a continuación entenderla, este es un proceso largo, continuo e infinito, que tiene que ver con la repetición de estas prácticas y las experiencias y anécdotas que estas conllevan, todo esto será analizado más ampliamente en el siguiente escrito, con el propósito de identificar lo antes mencionado y realizar este proceso cada vez que sea necesario para ir mejorando un poco mas nuestra práctica, en este caso, educativa, o mejor conocida como intervención pedagógica.

La intervención pedagógica se encamina a tres momentos importantes, por los cuales se tiene que pasar para llevar a cabo un análisis adecuado de la misma, de acuerdo a lo que nos dice Antoni ZabalaVidiella en “La práctica educativa. Unidades de análisis” >, desde mi punto de vista, creado por todo lo que he analizado y experimentado a lo largo de la carrera, tanto en el aula como en las jornadas de observación y práctica docente, cada momento por el que se pasa cuenta con factores y situaciones muy particulares de cada uno, como los siguientes:

PLANIFICACIÓN

La planificación es la manera en que se planean las diferentes intervenciones pedagógicas, en las cual se marca un propósito especifico y se crea o diseña una actividad basada en el propósito antes mencionado, tomando en cuenta en ambos aspectos los siguientes factores:

• Necesidades de aprendizaje de los niños.

• Características de los mismos.

- Conocimientos previos.

- Grado de maduración.

• Contexto cultural y familiar.

• Espacio y recursos.

• Organización.

- Individualmente, en subgrupos o grupalmente.

• Tiempo.

• Organización del trabajo, al cambiar de actividad, etcétera.

APLICACIÓN

Es la forma en que se ejecutan las diferentes actividades planeadas, con un objetivo específico, en donde se ponen en juego diferentes estrategias de distintas índoles, por ejemplo:

Situaciones:

• Estar preparada cuando los niños entran salón de clases, ya que la forma en que se inicie el día es importante porque desde ahí se verá y dará la motivación por lo que se trabajara.

• Fijar reglas de conducta desde el principio

• Como se instruirá a los niños acerca del trabajo

• Obtener la atención antes de dar instrucciones

• Llamar a los niños al orden de forma individual

• Mirar con frecuencia para anticipar la ejecución de la actividad o conducta de los niños, brindando más atención a los que la requieren sin dejar de atender al resto o demás

• Creación de un ambiente de trabajo de confianza, respeto y cordialidad, escuchando y prestando atención a la mayoría de los niños, respondiendo a sus ideas y dudas, ampliándolas en todo momento a través de diversos cuestionamientos, brindándoles variadas experiencias ricas en conocimientos

• Atención de imprevistos, como la adecuación del trabajo a las capacidades individuales, asegurándome de que los más capaces no pierdan el interés por lo que se hace, así como la modificación y adaptación de la planificación a los acontecimientos vividos, tanto en el espacio y tiempo, aprovechando al máximo y lo mejor posible, todo de acuerdo a las características de los párvulos y al propósito de la actividad.

• Hacer la clase más llamativa e interesante para los pequeños cuando sucede lo contrario, facilitando el aprendizaje en ellos, borrando por completo el desinterés que presenten, entre otras.

EVALUACIÓN

• Es entendida como un control de resultados de aprendizajes conseguidos, como desde una concepción global del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Mediante el desarrollo de la actividad es cómo voy evaluando percatándome de los logros de los niños en cuanto a lo aplicado y si con cada una de estas se está cumpliendo o desarrollando el propósito en el cual se encuentran explicitas las necesidades educativas a cubrir en cada uno de los pequeños, ya que estas son el pretexto mediante el cual se cumple o no dicho propósito, en esta se pueden utilizar varias y diferentes estrategias, pero cabe destacar lo que es la observación, mediante la cual se analizaran las reacciones y actitudes de los pequeños ante lo trabajado, y el producto de trabajo, en donde plasmaran los saberes y aprendizajes adquiridos durante las diferentes actividades.

Como nos pudimos dar cuenta la docencia es un proceso largo y continuo en el cual, el docente debe tener ciertas habilidades para poder trabajar adecuadamente con los pequeños además de contar con objetivos coherentes y relacionados con el bienestar de los pequeños, estas habilidades son desarrolladas y mejoradas principalmente con forme a las experiencias, pero no se puede aprender de ellas si no las analizamos y entendemos nuestra práctica, el porque de todo además de conocer todos los elementos que pueden influir en esta.

Para el entendimiento de esta práctica, asi como el mejoramiento de la misma, es importante pasar por los tres momentos antes mencionados, porque son parte del proceso que mencionaba para el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias que se pondrán en juego durante nuestras intervenciones pedagógicas, las cuales nos ayudaran a comprender el propósito de la educación preescolar así como su ejecución dentro del aula, metas a las que se quiere llegar durante nuestra estancia en la institución (marcadas por el plan de estudios 1999. Lic. Educación Preescolar: Dominio de los propósitos y contenidos de la educación preescolar (2) y Competencias didácticas (3)) y que hasta el momento hemos ido desarrollando y creando, y que próximamente pondremos en juego en nuestro año de servio, consolidando nuestros conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera tanto en el aula como en las intervenciones pedagógicas que desarrollamos en los diferentes jardines.

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