Factores que influyen en el aprendizaje de la historia

Factores que influyen en el aprendizaje de la historia

(Factors that influence in the learning of history)

José Isabel Hernández Rodríguez

Colegio de Historia y Estudios en Humanidades, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León.

 Av. Pedro de Alba S/N, Ciudad Universitaria, 66455 San Nicolás de los Garza, N.L.

Resumen:
El presente artículo de investigación pretende dar a conocer cuales con aquellos factores que influyen en los estudiantes de nivel básico y medio superior que los lleva a no tener interés por estudiar la materia de historia. Esta ciencia social es de vital importancia para la sociedad y en muchos de los casos los jóvenes no lo saben o no se dan el tiempo de conocerlo; esto recae en las diferentes y vagas percepciones que tienen sobre esta.

La historia al sufre el mismo problema que su contraparte natural exacta (las matemáticas), es una asignatura la cual sufre de altos índices de desinterés por su estudio. Puede sonar irónico porque radica en que la historia no requiere de métodos cuantitativos (formulas y teoremas) para su comprensión, lo que facilita en cierto modo su aprendizaje; pero ¿Por qué sigue siendo despreciada por la comunidad estudiantil?

Es por ello por lo que; y también dada por las limitantes de tiempo, se hizo de métodos cualitativos para desarrollar esta problemática de las ciencias sociales y humanísticas.

Abstract:
This research article aims to make known which ones with those factors that influence the students of basic and upper level that leads them to have no interest in studying the subject of history. This social science is of vital importance for society and in many cases young people do not know it or do not take the time to know it; This falls on the different and vague perceptions they have about it.

History suffers the same problem as its exact natural counterpart (mathematics), it is a subject which suffers from high rates of disinterest in its study. It may sound ironic because it lies in the fact that history does not require quantitative methods (formulas and theorems) for its understanding, which somewhat facilitates its learning; But why is she still despised by the student community?

That is why; and given by time constraints, it was made of qualitative methods to develop this problem of social and humanistic sciences.

Palabras clave: Aprendizaje, Estudiantes, Factores, Historia, Influencia, Interés.

Keywords: Factors, History, Influence, Interest, Learning, Students.

Introducción

El siguiente texto servirá para introducir al espectador al presente trabajo de investigación que a su vez forma parte como evidencia de mi Producto Integrador de Aprendizaje de la materia de Enfoque Metodológico de las Ciencias de Humanidades.

Actualmente existe una crisis por el desinterés de las personas respecto al aprendizaje de la materia de historia; este problema radica principalmente en los estudiantes quienes califican a la materia de aburrida, sin chiste y sin sentido (en términos coloquiales), llevándolos a creer que la materia no tiene ninguna importancia ni relevancia en la sociedad.

Esto arrastra a la comunidad estudiantil a no poner empeño en esta asignatura llevándolos a tener un bajo grado no solo de rendimiento sino también de conocimiento causando altos índices de ignorancia entre la población al no conocer los diferentes hechos históricos de vital importancia que hoy en día llevan a la construcción de nuestra identidad social.

Lo que se pretende hacer en este pequeño trabajo de investigación es identificar los factores que originan esta problemática construyendo nuestras de hipotesis de nos orienten con mejor precisión en la búsqueda de nuestro objetivo asó como también proponer una serie de soluciones que nos ayuden a amortiguar esta crisis y empezar a construir una mejor comunidad no solo de alumnos sino de futuros ciudadanos.

Actualmente nuestra sociedad en cuanto aprendizaje de la materia de historia está realmente alarmante, dado a que mucha gente tiende a confundir muchos eventos históricos o ya de plano no saber absolutamente nada. Esto refleja no solo la falta de conocimiento y la ignorancia sino también la pérdida de identidad de un pueblo que no conoce su propio pasado.

Como bien sabemos la historia es una ciencia social dedicada al estudio de los acontecimientos ocurridos en el pasado, así como también de su ordenamiento y comprensión. Pero……

¿Por qué a los alumnos no les gusta estudiar historia?

La respuesta a esta pregunta es un verdadero dilema. La mayoría de los estudiantes comparten la misma ideología respecto a la materia de historia: ¡De qué nos sirve aprender y estudiar los hechos del pasado si ya sucedieron! ¡A mí de qué me sirve en mi vida diaria conocer lo que ocurrió hace cien años! Entre otras son las excusas dichas por ellos.

A todo esto, nos conducen a los orígenes del problema: ¿Qué factores internos y externos intervienen en el estudiante no muestre interés por el estudio de la asignatura de Historia?

Objetivos

Teniendo como meta contestar las preguntas anteriormente planteadas que dieron origen a este trabajo de investigación; uno de nuestros objetivos principales es dar a entender la importancia del estudio por esta ciencia social, así como dar a conocer su gran impacto y valor en nuestra sociedad y de cómo puede relacionarse con otras asignaturas y de ser de soporte para la realización de proyectos en conjunto.

A raíz de la baja afluencia de alumnos matriculados en el colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras, así como de diversos materiales audiovisuales encontrados en internet, redes sociales y plataformas de entretenimiento, es hacia los jóvenes estudiantes (ubicados en un rango de educación básica secundaria y media superior de preparatoria) que va dedicados este material. Surge la necesidad de formar ciudadanos con base a los conocimientos adquiridos por la asignatura en nivel secundaria, entender y explicar la mayoría de los fenómenos de carácter social actual.

Antecedentes

Según lo que dice Antonio Viñao Frago (2008) “la historia sociocultural y la historia sociocrítica han afectado a la historia y al modo de mirar, desde la historia, tanto la institución escolar como el proceso de escolarización.”

De esta manera la podemos definir como el conjunto de métodos y sistemas administrativos impartidos en diversas escuelas a lo largo y hacho de la historia de la humanidad conocida; desde la antigüedad hasta la actualidad.

¿Qué es la historia?

Según Edward H. Carr (1970) “es la selección y ordenamiento de elementos de hechos referidos al pasado…… necesariamente incluye elementos de interpretación.”

No solo es cuestión de aprender fechas y nombres, sino de darle un sentido al porqué de los acontecimientos que ocurrieron para posteriormente construir la identidad que llevamos en el presente y que transmitiremos al futuro.

El principal objetico del estudio de la historia es la evolución y la comprensión de las distintas sociedades a través del tiempo.

Aprender Historia

La historia es la ciencia del pasado. El objeto de la historia es esencialmente el hombre […] la ciencia de los hombres en el tiempo [...] y la atmósfera en que su pensamiento respira es la categoría de la duración.

Bloch M; 2000 “Introducción a la Historia”

La Historia no solo a la recopilación de acontecimientos ocurridos en el pasado; es una ciencia social que se dedica al estudio sobre pasado del hombre.  Como especie es necesario tener un orden cronológico de nuestro camino al presente pero también requiere de una comprensión de las diferentes etapas de nuestro pasado, las posibilidades que pudieron darse en dado caso de tomar otro. Es una manera de ver quienes fuimos en otros tiempos reflexionar sobre todos nuestros errores, aprender de ellos y decirnos como debemos actuar.

Avilés, R. M. H., & Martínez, P. M. (2006) dicen “una preocupación constante en muchos centros educativos es la calidad del pensamiento de su alumnado”. Con esto nos dan a entender que uno de los mayores dilemas para los instructores es la visión de sus estudiantes al momento de impartir sus clases. Tratándose de la enseñanza de la historia; una asignatura que esta fuertemente vinculada con la filosofía, al mezclar ambas crea diferentes perspectivas y/o puntos de vista que quedan a la libre interpretación. Esto no solo dificulta tener una visión clara sino también al ser muchas ideas que pueden llegar a confundir al estudiante.
Es por ello por lo que nos plantean los siguientes puntos

• Definición de objetivos: Como profesores instructores ellos deben de tener la misión principal de establecer objetivos para con la clase y sus estudiantes.

1. Para poder concretar un conocimiento amplio y consistente es establecer los problemas existentes en la dificultad de la recepción de información, la interpretación de los datos proporcionados, la fuente de información prominente.
2. Establecer un listado de conclusiones. Es evidente que tratándose de algo prevé diferentes posturas o puntos de vista es necesario establecer conclusiones para poder construir un debate sano bien estructurado con ideas lo suficientemente justificables entre los estudiantes.
3. Desarrollar una flexibilidad de pensamiento; como instructores necesitamos tener suficiente paciencia para poder recibir no solo dudas sino tener una mente abierta de autocritica y poder recibir las ideas proporcionadas por los alumnos.
   

• Procedimiento de trabajo:

1. Evidenciar las contradicciones perceptivas.
2. Identificar las ideas previas de los estudiantes.
3. Exponer los hechos.
4. Analizar documentos, clasificando y organizando la información, representando gráficamente

la información.

• Desarrollo de metacognición: en este punto recae en la planeación de una buena clase que facilite la interacción alumno- maestro y viceversa. El instructor puede hacerse de la ayuda de diferentes medios como actividades recreativas e interactivas; por ejemplo un juego del kahoot, la proyección de videos y/o películas-documentales, presentaciones, etc. Todo esto con el fin de crear métodos de evaluación atractivos para el estudiante y así el docente pueda reflexionar si logró su cometido de impartir una clase no solo entretenida, sino que sus alumnos hayan logrado aprender sobre la materia y pensar sobre lo aprendido.

• Transparencia:  Reforzar todo lo anteriormente aprendido aplicándolo a otro tipo de actividades.

El aprendizaje de la historia tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran un amplio conocimiento que les permitan entender el mundo en donde vive, “más allá de la transmisión de la memoria colectiva y del patrimonio cultural, tiempo, espacio y sociedad deben articularse en las representaciones mentales de los estudiantes para comprender el presente en el que viven, para interpretarlo críticamente.” (M Carretero, M Montanero, 2008.)

Hay que tener muy en cuenta que no toda la historia es conocida. Ya sea por motivos personales, cuestiones políticas o simplemente por desinformaciones los propios protagonistas; hay muchos hechos, anécdotas y sucesos que no se encuentran plasmados en ningún registro. Esto permite que el conocimiento histórico tenga una interpretación de diferentes versiones que pudo haber sido de nuestro futuro si las cosas hubiesen sucedido de otra manea. En este punto se pude hacer uso de otras ramas de las ciencias sociales para apoyar y tener una mejor comprensión a las preguntan que van surgiendo; relaciones sociales, leyes y políticas, sociología, psicología, etc.

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