FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA

ASIGNATURA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

PRESENTACIÓN

Joven estudiante:

El proceso de aprendizaje cuenta con dos grandes factores: los factores intrapersonales que están dados por las condiciones particulares del individuo y los factores ambientales o externos al individuo, dados por las características del entorno.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

• Reconocer la importancia de los factores intrapersonales y características del entorno en el aprendizaje.

• Diferenciar el conocimiento significativo del memorístico

• Relacionar el proceso de aprendizaje con otras áreas interdisciplinarias

• Optimizar el proceso de aprendizaje.

CAPACIDADES A DESARROLLAR

• Trabajo en equipo

• Capacidad de análisis e interpretación

• Aprendizaje autónomo

• Escuchar con atención

• Creatividad

• Liderazgo

ACTIVIDADES PROPUESTAS:

1. Escrito:

Teniendo como base el material de apoyo, explicar cada uno de los factores intrapersonales de acuerdo al Ausubel y las características del entorno que influyen en el aprendizaje.

2. Foro:

Investiga qué es el aprendizaje significativo y su importancia y qué es el aprendizaje memorístico y sus diferencias con el anterior.

3. Trabajo:

Del material del aprendizaje proporcionado por el docente realizar un cuestionario de preguntas y respuestas donde se involucre todos los demás de él.

4. Consulta:

Define que son los factores de organización y sus factores para el aprendizaje.

5. Glosario:

Después de haber culminado las actividades planteadas elabora un glosario de términos desconocidos relacionados con los temas tratados, presentar por escrito para anexarlo a tus evidencias de aprendizaje, prepárate para socializarlo en clase.

EVALUACIÓN

 Observación sistémica y formulación de preguntas.

 Actitud para el trabajo en equipo.

 Desarrollo de temáticas propuestas.

 Asistencia a clase.

RECURSOS SUGERIDOS PARA LA EJECUCIÓN DEL TRABAJO

 Videos

 Revistas

 Guía de aprendizaje, trabajo en equipo

 Video beam

 Fotocopias

 Internet

 Lecturas proporcionadas y recomendadas por el docente

 Bibliografía propuesta

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

 Aulas de clase

 Salón de audiovisuales

 Biblioteca

 Espacios personales

 Salas de internet

BIBLIOGRAFÍA

• Especialización en Pedagogía Para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo, UNAD, CAFAM

• AUSUBEL; David et al. Psicología Educativa. Un punto de vista Cognoscitivo. Mexico, 1991, 623 p.

INSTRUCTIVO PARA DESARROLLAR LAS GUÍAS

Tipo de fuente: Times New Roman.

Tamaño de fuente: Título de la Institución en negrilla tamaño 14, subtítulos en negrilla tamaño 12 y el resto tamaño 11.

Espaciado: Doble

Alineación: Alineado a la izquierda.

Utilizar normas ICONTEC. Equipo máximo 3 estudiantes. Hacer uso del logo institucional de la UCEVA en el encabezado, alineado a la derecha y pie de página con el nombre propio, alineado a la derecha.

“Mientras vamos en pos de lo incierto, perdemos lo seguro”

Plauto

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS:

1. ESCRITO:

FACTORES INTRAPERSONALES QUE INFLIYEN EN EL APRENDIZAJE.

1) Estructura cognitiva, este factor se refiere al complemento que hace el conocimiento nuevo frente as adquirido previamente al proceso de aprendizaje, pues en esta parte de la transformación de ideas lo que el hombre hace es reestructurar y organizar adecuadamente la información anterior con la reciente y así mismo lograr un conocimiento más sólido y firme, de lo contrario si los nuevos significados tienen un orden inconstante esto generaría un conocimiento a corto plazo.

Hay que tener en cuenta que para un conocimiento pleno y preciso influyente en gran parte la estructura cognitiva, pues allí se define con claridad el tema abordado y de interés y por lo tanto se da un orden de ideas adecuado lo cual garantiza un aprendizaje permanente. Ahora para lograr lo mencionado anteriormente es debido aclarar que allí influyen ciertos factores que impulsan una buena estructura cognitiva estos son

• La disponibilidad, aquí se determina que para lograr un aprendizaje rápido y eficiente es necesario que las nuevas ideas adquiridas tengan aceptación con respecto al conocimiento que se tenía previamente y así se relacionen los conceptos adecuadamente para obtener una ampliación de la información anterior, esto lo que permite es un complemento y una idea más general y segura.

• La discriminabilidad, este se refiere a que el aprendiente antes de conocer nuevos conceptos debe dominar ampliamente la información con la que la cuenta antes del proceso de aprendizaje ya que esto permitirá que el individuo diferencie las diversas y nuevas ideas que se presenten en el desarrollo de conocimiento, esto garantiza una retención de información permanente, pues la persona lo que hace allí es relacionar, complementar y formar nuevos conceptos que permanecerán un largo tiempo en lo cognoscitivo.

• Estabilidad y claridad, esta parte es el resultado de los dos factores anteriores, pues se obtiene un aprendizaje fuerte y permanente.

2) Disposición hacia el desarrollo, esta situación varía de acuerdo a la etapa que presencie el hombre en el momento de adquirir conocimiento, ya que el mismo aprendiente se encarga de crear conciencia en la importancia de realizar actividades que complementan el proceso, esto también lo define la motivación o estimulo que el aprendizaje tenga. La disposición también implica el cumplimiento tiempo requerido para desempeñar diversas tareas propuestas y allí se refleja el resultado positivo que proporcionan los efectos del aprendizaje.

Cuando el hombre considera el aprendizaje como un aporte positivo para su vida y como factor fundamental para alcanzar el éxito lo que está generando es un estimulo proporcionando por sí mismo un potencial que generara a su vez provecho para la vida personal del mismo, ahora la disposición es sinónimo del desarrollo del aprendizaje.

3) Capacidad Intelectual, es denominada también inteligencia y lo que hace es medir el nivel de aprendizaje obtenido, es decir que verifica el desarrollo de la estructura cognitiva, esto pretende definir qué capacidad de intelecto tiene el individuo en el momento de razonar, dar solución a un problema, conceptualizar, comprender y analizar lo que aprendió en el proceso con el fin de poder dar una apreciación o critica acerca de un tema especifico.

La inteligencia es la capacidad que el individuo desarrolla a través de las etapas de su vida y debe ser alimentada con la información adecuada para así asimilar y su vez complementarla en cada contexto de la vida personal. Ahora, esta se ve influenciada por factores como la cultura social, la motivación y la estimulación del ambiente, lo cual propicia a un conocimiento más ameno, adecuado y duradero.

4) Variable motivacionales y actitudinales.

La motivación garantiza la persistencia y una conducta ideal hacia el aprendizaje del hombre.

a. Variables motivacionales.

La motivación es un factor indispensable para cualquier actividad que el hombre realice, en este caso en el proceso del aprendizaje la motivación es el elemento que proporciona constancia, paciencia y actitud firme en la actividad y más si esta tarea se realizara en un largo periodo de tiempo.

Esta motivación se ve impulsada por elementos bastantes influyentes para alcanzar los objetivos planteados, por una parte se encuentra la motivación de logro que se define como una firmeza para lograr el éxito y lo más relevante allí es el mejoramiento del Yo, es decir la mejoría y superación de sí mismo. Entre sus componentes básicos están:

• El impulso cognoscitivo, el cual es el más estable e importante, pues es definido como el impulso e interés de obtener conocimiento y resolver los diversos problemas que se presenten en su entorno social, familiar y personal. Se basa en la necesidad de dominar el conocimiento y atribuir con la realización de la tarea, es decir de poner en practica los resultados conseguidos.

• La pulsión afiliativa, la cual se ve orientada hacia la mejoría que garantice al individuo la aceptación entre otro grupo de personas con los cuales identifique gracias al resultado del proceso de aprendizaje.

• El mejoramiento del Yo, este elemento se enfoca en la necesidad que tiene el hombre de alcanzar y superara los objetivos planteados y así mismo proporcionar a la persona un nivel de superación ante la sociedad.

• La teoría de la motivación intrínseca, determina que la motivación de las personas se impulsa de manera directa por el interés del mismo individuo, la satisfacción y placer de alcanzar lo planteado previamente al proceso de aprendizaje, este conducto proporciona en el hombre un alto grado de competencia y autoestima determinante que se genera por las presiones del exterior.

5) La teoría de la atribución, se define como las formas que le individuo percibe el éxito o fracaso. El hombre percibe su capacidad en el desarrollo de una tarea y este elemento establece a lo largo del proceso y lo más probable es que esa capacidad evolucione positivamente, por otra parte el esfuerzo requerido para una tarea puede variar de acuerdo a la situación que presencie el individuo así como también varia la suerte o éxito lo cual no puede ser controlado por el hombre pero a medida que se superan los obstáculos se recompensa el esfuerzo y persistencia. Algo muy habitual es que el ser humano no reconoce el verdadero elemento que lo llevo al fracaso pues cree que es por escases de inteligencia y no comprende que realmente es por la conformidad del fracaso.

Variable actitudinales.

En este caso, la variable actitudinal se refiere a la disposición que se tiene previamente al proceso de aprendizaje y de allí depende la motivación del individuo por obtener resultados del conocimiento. Ahora, la disposición debida trae como consecuencia un aprendizaje adecuado, pues el esfuerzo y el interés son más intensos y persistentes y es allí donde se comprende fácilmente los conceptos y se obtienen ideas claras de la información.

La actitud influye en el momento de reestructurar un conocimiento previo, pues en el momento que el individuo obtiene nuevos puntos de vista, nuevos conceptos o una información contradictoria con respecto a la idea antigua lo más adecuado es que busque una salida, organizando las ideas para obtener la aclaración precisa y no ignorar esas contradicciones, ahora la solución y fusión de ideas es un proceso que requiere de tiempo y paciencia, esta situación lo que hace es generar facilidad en el proceso de aprendizaje.

Rasgos de personalidad

En el proceso de aprendizaje del individuo interviene la personalidad del mismo lo cual determina la motivación y la actitud de cada uno, pues la personalidad se ve relacionada con la forma de distribuir el rendimiento escolar. En el aprendizaje del hombre influyen ciertos factores de personalidad que benefician este proceso

• La orientación motivación hacia el aprendizaje, este punto tiene enfoque en el descrito con anterioridad, pues el individuo se enfoca en la superación y la motivación por alcanzar los objetivos propuestos lo cual se ve influenciado por las situaciones del entorno, la cultura y la aceptación en la sociedad, de ello depende que el hombre adquiera experiencia e independencia para llevar a cabo una actividad, de esta manera el aprendizaje será más eficiente y efectivo.

• La ansiedad, se caracteriza por responder al temor ante cualquier situación, la cual se percibe como amenaza para la autoestima y el éxito, esto también definido como los obstáculos para el aprendizaje pleno.

• Dogmatismo y autoritarismo, por una parte, el dogmatismo es un rasgo de personalidad que se caracteriza porque el individuo ignora y rechaza nuevas opiniones después de haber formado sus propias ideas en el proceso del aprendizaje, es persistente en sus propias conclusiones por falsas que sean sin pruebas claras, precisas y objetivas no desiste de ellas, tiene a conformar conceptos con diversas ideas captadas desde diferentes puntos de vista diferentes al de si mismos y tiene creencias que no son comprobadas por la lógica.

En el segundo se encuentra el autoritarismo, que es otro rasgo de personalidad, este se caracteriza por la conformidad de la información, no le interesa profundizar debido a que las ideas que se expone no las pone en duda sino que las acepta fácilmente lo cual determina que el ciclo de aprendizaje tiene un cierre rápido, pues o se encarga de cuestionar si no de asimilar sin esfuerzo alguno.

• Foco de control, en pocas palabras es como se controla las actividades a partir de la percepción del éxito y el fracaso. El estudiante a través de esto decide si ir profundizar más de lo que observa o simplemente conformarse con la información apreciada por otros.

CARACTERISTICAS DEL ENTORNO

En esta parte se dan a conocer los factores que proporcionan un ambiente más favorable para la captación de la información y procesamiento de la misma.

1) Factores ambientales, este elemento garantiza tranquilidad lo cual a su vez proporciona en el individuo una influencia positiva frente al aprendizaje

• Cuando el estudiante desea captar la información profunda y quiere aprender para adquirir un conocimiento permanente lo que hace es buscar una zona tranquila donde encontrara comodidad y agrado.

• Para potenciar la eficiencia del aprendizaje es necesario encontrar condiciones ambientales adecuadas de estudio no solo físicas sino también personales.

• Se determina que para el desempeño favorable de estudio es importante tener un espacio tranquilo apartado de ruidos posibles distracciones y se debe contar con un ambiente apropiado de comodidad para el aprendiente, un lugar iluminado.

Ahora, en el aprendizaje no solo influye un ambiente adecuado si no también habilidades que proporcione facilidad en el proceso, que lo mejore y potencialice.

a. Organización del lugar de estudio

Elegir el lugar de estudio es importante, no es necesario que sea muy grande pero sí que sea un lugar donde podamos estar tranquilos, cómodos con un ambiente e iluminación adecuados para una plena concentración. Evitando distracciones que afecten la eficiencia en el estudio tales como: distracciones visuales (imágenes, televisión, chat); auditivas (ruidos ambientales, música, conversaciones); la desorganización (desorden).

b. Organización y uso del material de estudio

Los materiales forman parte del espacio educativo, por eso es importante que en todo el proceso el material esté al alcance del individuo para que este trabaje de forma fluida con la variedad de material según el nivel de educación.

Hay materiales individuales, colectivos y didácticos.

Factores de organización es la distribución adecuada del tiempo para mejorar las tareas propuestas y ejecutarlas de manera efectiva.

a. Manejo del tiempo

Este es de suma importancia, porque en base a la organización del tiempo es factible cumplir con las actividades propuestas o simplemente prolongar su ejecución. Utilizar de manera eficaz el tiempo es tener un proyecto marcado donde hay un propósito de parte del aprendiente. Por es cuando el aprendiente no ve resultado en el proceso de aprendizaje sabe que fue tiempo perdido y que fallo al planear la actividad.

Existen situaciones que se muestran como pérdida de tiempo.

• La dificultad para estudiar en este caso encontramos que en el tiempo que se emplea para estudiar no se encuentra el material adecuado para desarrollar la actividad y que el lugar ni el momento se prestan para una plena concentración, en este caso el individuo debe cambiar de estrategia para no perder todo su tiempo.

• Emplear el tiempo en actividades de menor importancia en este caso las actividades se deben clasificar según su importancia, para desarrollarlas de manera correcta. Empezando por las que cuesten mayor dificultad y que al ser realizada con tiempo dejen un conocimiento, siguiendo con las actividades de menor dificultad que igual dejan conocimiento.

b. Programar el tiempo de estudio de acuerdo con el ciclo biológico

El ser humano es bipolar por naturaleza, entonces su motivación varia significativamente es allí cuando se elige la actividad dependiendo su disposición. Si es una actividad que exige compromiso debemos estar motivados al 99.9% para que la concentración sea plena y su desarrollo eficaz.

c. Establecimiento de metas

Esto depende de que el individuo tenga claro su proyecto de vida de allí propone metas en función de tener éxito, todo ligado de la intención de trabajar para conseguir un determinado objetivo que es la fuerza motivadora para la realización de las tareas.

d. El horario

Tener un cronograma de actividades facilita el aprendizaje y da paso para una nueva programación. El hecho de realizar actividades secuencialmente demuestra y garantiza eficiencia, además se trabaja sin presión y sin esfuerzo. La organización del tiempo del horario mejora la calidad de rendimiento.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

En este proyecto de aprendizaje se contemplan los siguientes temas:

A) El proyecto de aprendizaje semanal

B) Algunos elementos del proyecto del aprendizaje semanal

C) La lectura autorregulada

D) Aprendizajes o cambios experimentados

E) Autoevaluación

F) El portafolio

G) Proceso de comunicación entre los participantes y la sede

A. EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SEMANAL

El proyecto de aprendizaje es una propuesta que realiza el participante. Constituye una unidad de aprendizaje que permite una ejecución integral del proyecto. Esto conduce a un cambio en las estructuras y habilidades cognitivas.

Por ejecución integral del proyecto. Se entiende la realización de todas las actividades propuestas por el mismo. Esta exigencia obedece a dos teorías: cierre e interiorización.

La teoría del cierre dice que cuando un proceso de aprendizaje queda incompleto la mente se cierra sin importar que el ciclo no se haya culminado.

La teoría de la interiorización dice que la persona trabaja de manera externa siguiendo una secuencia de actividades ya propuesta seguida del proyecto hasta reproducir el proceso sin ayuda exterior.

Proyecto de aprendizaje basa en aprender haciendo, hacer y saber hacer, que es la práctica profesional de aprendiente, es la especialización de lo que conoce hasta el momento donde se propone a desarrollar un proyecto en una semana involucrando su ámbito profesional, parte de la realización del proyecto como meta solucionando los problemas convirtiendo este en un nuevo aprendizaje y sacando beneficio de la actividad realizada.

El proyecto se sustenta en los siguientes principios: una secuencia de tareas de aprendizaje que lleva a cabo el participante, la ejecución se realiza bajo determinadas condiciones y normas, se circunscribe ciertos principios teóricos y metodológicos, se realiza con el fin de resolver el problema que lo origina y de obtener unos resultados esperados.

Elementos, relaciones y tipos.

Los proyectos se pueden clasificar según los cuadrantes de una matriz formada por: contenido y control.

El contenido; se refiere al énfasis académico o practico de un resultado

El control; se refiere al énfasis en las decisiones de un profesor o un participante.

Utilidad e importancia

1. Ofrece oportunidad para desarrollar habilidades propias a la solución de problemas de la vida real.

2. Desarrolla el espíritu de organización, método y cooperación.

3. Desarrolla la creatividad y la iniciativa.

4. Es fuente de motivación e interés intrínsecos.

B. ALGUNOS ELEMENTOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE SEMANAL

1. La meta del aprendizaje.

Semanalmente el participante formula metas, las cuales orientan la lectura autorregulada y determinan lo que será del proyecto de aprendizaje. Existen cuatro razones por las cuales

La fijación de metas mejora el rendimiento. Estas son:

a. Las metas dirigen la atención del individuo hacia la tarea prevista, esto significa que las personas están más atentas a la tarea cuando tienen que llegar a la meta.

b. Las metas movilizan el esfuerzo

c. Las metas aumentan la persistencia en la conducta porque esta permanece hasta que se llega a la meta

d. Las metas alientan el desarrollo de nuevas estrategias para mejorar el rendimiento

Formulación de la meta

La meta de aprendizaje consta de dos partes relevantes: en primer lugar el verbo y en segundo lugar un conocimiento que se desea aprender.

Cuando vaya a plantear la meta, recuerde que el verbo conlleva un procedimiento implícito y el contenido representa el conocimiento que el estudiante conceptualizará.

2. Planteamiento del problema

Plantear un problema exige al estudiante a pensar en una solución e investigar y buscar teorías relacionados con el tema.

¿Qué hacer para plantear un problema?

Problema correctamente plateado

a. Identifica la persona o el grupo humano cuyo comportamiento o situación es objeto de preocupación

b. Identificar el fenómeno negativo que se manifiesta en la persona o grupo

c. Identifica el espacio, lugares u ocasiones donde ocurre el fenómeno

d. Formula preguntas que dirigen la reflexión hacia la búsqueda de respuestas o de posibles alternativas de solución

e. Tiene en cuenta el contenido de la lectura de la semana

3. Metacognición

La actividad de metacognición en la especialización permite enseñar el nivel de comprensión metal de la persona en el momento que suceden.

El concepto de Metacognición también conocida como teoría de la mente y es la manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento. Es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución.

a. La Metacognición ejerce monitoreo y control sobre la actividad cognoscitiva que realiza la persona.

b. La Metacognición consiste en un monitoreo permanente que permite seguir el curso de la actividad que se realiza y determinar si está desarrollándose de acuerdo con lo programado.

c. El acto de regulación de la actividad se realiza cuando el alumno modifica acciones incorrectas, programa las nuevas, analiza los resultados parciales que va obteniendo, cuestiona su validez respecto a lo que desea.

d. La Metacognición permite tomar conciencia sobre: saber cuánto se sabe, saber lo que se sabe, saber lo que se necesita saber, saber la utilidad de lo que se sabe, saber lo que no se sabe.

e. La autorreflexión, no sobre el objeto de estudio, sino sobre la forma como opera mentalmente ese objeto.

FORO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria permanente, este aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien o simplemente llega a la memoria corto plazo aquello que considera de poca importancia.

Del aprendizaje significativo, que surge l darle significado al conocimiento adquirido, surge el compromiso del alumno con su proceso de aprendizaje. Por el contrario en la educación dada por el profesor, motivación está basada en la coerción y en las calificaciones.

La importancia del aprendizaje significativo:

• Produce una información más duradera de la información. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante re-acomodos de la misma para integrar a la nueva información.

• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos.

• La nueva información, al relacionarse con lo anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.

• Es activo, pues depende de la asimilación deliberada e las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

• Es personal, pues la significación del aprendizaje dependen de los recursos cognitivos del alumno.

Son embargo los estudiantes ignoran estas ventajas para aprender de manera memorística, creyendo que esto es suficiente para sustentar o presentar una evaluación sin verificar su comprensión, este método sirve si en alguna ocasión se hace una lectura o explicación referente al tema para dar significado a la información que se tiene en la mente, pero lamentablemente tiempo después no podremos dar una definición exacta por lo que la información fue de momento.

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

Se conoce como el aprendizaje memorístico por que promueve la oportunidad de adquirir un conocimiento mediante la retención.

Este tipo de aprendizaje puede entenderse desde dos perspectivas diferentes: una consecuencia de aprendizaje mecanicista o bien, una consecuencia necesaria del aprendizaje significativo.

En general, tiende a asociarse aprendizaje mecanicista con aprendizaje memorístico, pues aquel se lleva a cabo a partir de conductas repetitivas y mecánicas que provocan una retención. En este caso, la información retenida se convierte en una información almacenada sin conexión con los conocimientos previos.

Desde la perspectiva cognitiva se dice que si el conocimiento es recibido por la técnica de la repetición al poco tiempo se olvidará, ya que llegan nuevos conocimientos y se incorporan de manera arbitraria en la estructura cognitiva del aprendiente.

Entonces el enfoque cognitivo del aprendizaje dice que, el aprendizaje memorístico está basado en la comprensión. Quiere esto decir que la memorización es compresiva porque los significados llegan unirse con los esquemas del conocimiento, modificándolos y enriqueciéndolos. Tal que el aprendizaje significativo, tenga participación es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria compresiva. En conclusión la psicología cognitiva se preocupa por el modo en el que los conocimientos adquiridos quedan memorizados, y que la memorización mecánica y repetitiva, sea un componente básico del aprendizaje significativo.

III. CUESTIONARIO

1. ¿Cuál es la importancia del aprendizaje autónomo?

R// La importancia del aprendizaje autónomo se desarrolla en la autonomía que uno tenga en sí mismo como persona, porque si somos autónomos, gobernantes de lo que hacemos, opinamos y somos capaces de tomar nuestras propias decisiones logramos ser autónomos intelectual, para el debemos tomar estrategias para llegar a nuestras metas teniendo en cuenta que somos capaces de conocer nuestras propias críticas.

2. ¿Cómo aprenden los adultos?

R//Los adultos aprenden con las experiencias vividas o también aprenden viendo a otras personas practicando y por supuesto teniendo disposición para aprender además el adulto como trabaja y tiene que pagar su estudio ve la necesidad de aprender.

3. Mencionar cada dimensión de las estrategias de aprendizaje y explíquelas.

R//las dimensiones estratégicas del aprendizaje son:

Dimensión innovadora: esta dimensión es la capacidad innovadora del profesor y favorece flexibilidad y originalidad y la Dimensión flexible permite la entrada de nueva información, proveniente de la sociedad, la cultura y la ciencia, para actualizar de manera general los contenidos de acuerdo con los acontecimientos científicos, culturales y educativos del contenido.

4. ¿En qué consiste el aprendizaje humano?

R// El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y finalmente, aplicar información que nos ha sido enseñada, es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las explicaciones que los contextos nos demandan.

5. ¿Cuáles son las estrategias primarias para lograr aprender?

R// Las estrategias primarias son:

A) Parafraseo: Explicación de un contenido mediante palabras propias.

B) Categorización: Organizar categorías con la información.

C) Redes conceptuales: Permiten organizar información por medio de diagramas.

D) Imaginería: La información es presentada mentalmente con imágenes.

6. ¿Cuáles son las estrategias de apoyo para favorecer los métodos de aprendizaje?

R// Las estrategias de apoyo son:

A) Planeación: Como su nombre lo indica, se deberá planificar las situaciones y los momentos para aprender.

B) Monitoreo: En ella se debe desarrollar la capacidad de auto examinarse y auto guiarse durante la tarea, conocer su propio estilo de aprendizaje (viendo, oyendo, escribiendo, haciendo o hablando).

7. ¿Qué es el proceso de aprendizaje?

R // El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones ( hechos, conceptos, procedimientos, valores) se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

8. ¿Cuál es la necesidad de un adulto para poder aprender?

R//La necesidad de un adulto es que el desarrollo del ser humano, tiende, como las otras, al perfeccionamiento; si bien no se alcanza plenamente, se acerca por pequeños logros que implican un constante esfuerzo personal. El adulto es una persona que ha alcanzado la etapa de su vida en la que corresponde por sí mismo, tiene a su cargo otras personas (normalmente), desempeña un papel productivo en la sociedad. El adulto experimenta necesidades que motivan su comportamiento; al satisfacer las más elementales, se esfuerza por las del siguiente nivel y así sucesivamente, hasta que se logra cubrir el orden más elevado de requerimientos.

9. Existen 4 motivos para poder aprender ¿Cuáles son?

R//Necesidad: La identificación de una necesidad sentida es fuente de motivación. En consecuencia, si el participante reconoce su necesidad de aprender, asimilará los aportes que las actividades de formación le brindan.

Deseo: Cuando se dice “tengo hambre”, se expresa la necesidad; mientras que la expresión: “quiero un pan”, traduce a la vez la necesidad y el deseo. Este último indica la dirección por la que se quiere seguir. La necesidad impulsa a la persona a la acción, el deseo la orienta.

Poder: Para actuar es necesario que el individuo se sienta capaz de seguir la dirección indicada por el deseo. Quien aprende no puede sentir que se le exige más de lo que pueda dar.

Querer: La fuerza de la motivación se complementa cuando el individuo toma la decisión de actuar. Es pues cuestión de libertad interior y decisión personal.

10. ¿Cuáles son los principales de la formación del adulto?

A) Participación: El interlocutor no es sólo receptor, es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambia experiencias que ayudan a la mejor asimilación del conocimiento. Participa, toma decisiones en conjunto con otros participantes en la ejecución del trabajo o de la tarea asignada.

B) Horizontalidad: El facilitador y el interlocutor tienen características e interés similares, puede ser la edad y la experiencia; anhelos y virtudes, sencillez caridad, por enumerar algunos.

C) Flexibilidad: Los adultos, al poseer una carga educativa formativa llena de experiencias previas cargas familiares o económicas, requieren de aprendizaje de acuerdo con sus aptitudes o destrezas.

11. ¿Qué genera el aprendizaje autónomo?

R// Este tipo de aprendizaje permite que el aprendiz genere:

Auto disciplina: Para conseguir el aprendizaje, las competencias de su programada de formación y la solución de situaciones de aprendizaje, que se pueden dar en el ambiente o en el desarrollo de su proyecto.

Habilidad: Para solucionar problemas propios de su programa de información y frente a su proyecto formativo o necesidades puntuales de aprendizaje.

Auto motivación: Para alcanzar sus metas, desarrollar el proyecto formativo y dirigir su proceso formativo que lo lleve al aprendizaje y desarrollo de sus competencias.

IV. CONSULTA:

FACTORES DE LA ORGANIZACIÓN:

Los 4 factores que considero intervienen en el éxito de una organización:

• Comunicación

• Cultura

• Liderazgo

• Trabajo en equipo

La comunicación.

La comunicación es la más básica y vital necesidad de los seres humanos después de la supervivencia.

II. FORO: Aprendizaje significativo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.

Del aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qué del conocimiento adquirido, emerge la motivación intrínseca, es decir, el comportamiento del alumno con su proceso de aprendizaje.

En cambio, en la educación centrada en el profesor, la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la coerción y en las calificaciones.

La importancia del aprendizaje significativo:

• Produce una retención más duradera de la información. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante re-acomodos de la misma para integrar a la nueva información.

• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos.

• La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.

• Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva)

A pesar de estas ventajas, muchos alumnos prefieren aprender en forma memorística, convencidos por triste experiencia que frecuentemente los profesores evalúan el aprendizaje mediante instrumentos que no comprometen otra competencia que el recuerdo de información, sin verificar información. Es útil mencionar que los tipos de aprendizaje memorístico y significativo son los extremos de un continuo en el que ambos coexisten en

Mayor o menor grado y en la realidad no podemos hacerlos excluyentes. Muchas veces aprendemos algo en forma memorística y tiempo después, gracias a una lectura o una explicación, aquello cobra significado para nosotros, o lo contario, podemos aprender en términos generales el significado de un concepto, pero no somos capaces de recordar su definición o su clasificación.

APRENDIZAJE MEMORSTICO

Se entiende por aprendizaje memorístico el que promueve la adquisición de nuevos conocimientos mediante la retención.

El concepto de aprendizaje memorístico puede entenderse desde dos ópticas muy distintas: como una consecuencia del aprendizaje mecanicista o bien, por el contrario, como una consecuencia necesaria del aprendizaje significativo.

En general, tiende a asociarse que si el aprendizaje se logra sólo mediante la repetición al poco tiempo se olvidará, ya que los nuevos conocimientos se incorporan de forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno y no quedan almacenados en la memoria.

Desde un enfoque cognitivista del aprendizaje, se aboga por un aprendizaje memorístico basado en la comprensión. Quiere esto decir que la memorización es comprensiva porque los significados construidos se incorporan a los esquemas de conocimiento, modificándolos y enriqueciéndolos.

Dicho de otro modo, para que tenga lugar el aprendizaje significativo, es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva. Por lo tanto, la psicología cognitiva se preocupa por el modo en que los conocimientos adquiridos-significativamente- quedan memorizados, y hablan del olvido como un componente de la memorización. La idea clave es que la memorización basada en la comprensión –por oposición a la memorización mecánica o repetitiva- es un componente básico del aprendizaje significativo.

En contraste el aprendizaje significativo con el aprendizaje memorístico se caracteriza por:

• Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno.

• El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

• El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados por el profesor.

Contenidos conceptuales

Los contenidos conceptuales son aquellos datos o hechos que el alumno debe comprender e incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues son los saberes que una sociedad dada estimada como valiosos e imprescindibles que sean poseídos por sus miembros, para ser transmitidos en forma generacional.

Contenidos actitudinales

Se refieren a la formación de un accionar positivo según las valoraciones de la sociedad en la que se vive, motivando al alumno a moldear una personalidad que opte o prefiera por ejercer conductas deseables que sean provechosas para sí mismo y para la sociedad. No pueden imponerse, deben aceptarse con convicción, por eso siempre debe explicarse el motivo por el cual es conveniente adoptar actitudes.

Contenidos procedimentales

Así como los contenidos conceptuales contestan a la pregunta sobre que escuchar, referidos a la teoría, a conceptos y proposiciones que deben integrarse a las ideas previas en la estructura cognitiva del educando, los contenidos procedimentales son las herramientas que debe incorporar el alumno para recolectar esos datos, descubrirlos, jerarquizarlos, relacionarlos, entenderlos, aplicarlos, etc. Los que también deben aprenderse significativamente, responder a la pregunta de cómo aprender, y se refiere a las herramientas a usar en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Entre estos factores pueden mencionarse:

Las condiciones edilicias y de equipamiento de la institución escolar (ambiente confortable, ventilado, provisto de estufas y ventiladores, aislado del ruido externo, con mobiliario adecuado y material pedagógico actualizado, cartográfico, informático y con biblioteca amplia). Obviamente no puede concentrarse en el estudio un estudiante que esté sentado en una silla rota, con calor o frio.

La motivación extrínseca que reciba por parte de familiares y maestros que lo estimulen a aprender.

Los compañeros de clase que deseen participar del proceso de enseñanza-aprendizaje (en una clase donde los niños conversan entre ellos, se distraen y se muestran desmotivados, es muy difícil para quien viene dispuesto a aprender lograr hacerlo).

 Las personas nos comunicamos mediante palabras, tonos de voz y con el cuerpo.

 Creemos que actuamos sobre la misma realidad del otro y que el otro posee las mismas referencias (o experiencias de vida) que nosotros, pero debemos que cada uno tiene una visón única del mundo que nos rodea. Esto provoca, con frecuencia, malos entendidos, errores de interpretación, conversaciones confortativas, con la consecuente pérdida de energía, tiempo, dinero y oportunidades.

 Es asombrosa la calidad de energía que se pierde diariamente en el mundo debido a errores de comunicación, creo que la podemos invertir de una mejor manera en la solución de problemas como un equipo.

 Una comunicación es exitosa cuando hay claridad del mensaje propio y comprensión correcta del mensaje de los otros.

 Recuerda siempre emitir mensajes claros y precisos. Procura la empatía.

 Cuando sentimos duda, expresamos duda.

 Cuando no estamos seguros, nuestro cuerpo lo expresará a las demás personas.

 Cuando hablamos, expresamos nuestra seguridad, fundamentada en una experiencia y conocimiento previo.

La cultura.

 La cultura organizacional es lo que identifica la forma de ser de una empresa y se manifiesta en las formas de actuar ante los problemas y oportunidades, así como la adaptación a los cambios. Viene desde el interior en forma de creencias colectivas que se tramiten y se enseñan a los nuevos miembros como una manera de pensar, vivir y actuar.

 En cualquier comunidad, las historias son parte inseparable de su cultura, “las historias son un susurro que nos dice que hacer” y quizás la historia misma es resultante de muchas historias.

El liderazgo.

 el liderazgo se ha definido como “la actividad de influenciar a la gente para que se empeñe voluntariamente en el logro de los objetivos del grupo” por grupo debe entenderse un grupo pequeño, un sector de la organización, comunidad, ciudad, etc.

 Puede concluirse que el liderazgo y motivación son dos caras de una misma moneda, en donde la primera mira al líder y la segunda a sus seguidores; por lo tanto, puedo declarar que ser un líder es provocar motivación.

Trabajo en equipo

 Se trabaja con menos tensión al compartir los trabajos más duros y difíciles.

 Es más gratificante por ser partícipe del trabajo bien hecho.

 Puede influirse mejor en los demás ante las soluciones individuales que cada individuo tenga.

 Las decisiones que se toman con la participación de todo el equipo tienen mayor aceptación que las decisiones tomadas por un solo individuo.

 Se dispone de más información que cualquiera de sus miembros en forma separada.

 Nos sentimos respaldados mutuamente.

FACTORES PARA EL APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso en interacción entre quien aprende y el objeto del conocimiento, que puede darse en el ámbito familiar, entre amigos, en la soledad del que aprende frente a una información dada o descubierta , junto al maestro, con este y sus compañeros, entre compañeros, etc. Sin embargo, formalmente el aprendizaje se sitúa en el ámbito escolar, en la relación docente alumno.

Para que el aprendizaje ocurra y por consiguiente la estructura cognitiva del que ha aprendido, modifique, deben darse la concurrencia de factores interpersonales y contextuales o socio ambientales.

Entre los factores intrapersonales podemos citar:

Motivación intrínseca.

Es cuando se trata de despertar el interés motivacional en el alumno, dándole confianza en el mismo, explicándole las razones por las que debe capacitarse. En algunos casos puede mostrarse material atractivo o interesante, despertar su curiosidad, etc. También los sistemas y castigos son fuente de motivación extrínseca.

 Es una pregunta que surge siempre que se aborda el tema del liderazgo. La opinión generalizada es que hay líderes que nacen con capacidades innatas y hay otros que se van formando en su desarrollo profesional.

 Las habilidades innatas favorecen el desarrollo del líder, pero a veces resulta mas determinante la formación (estudios y técnicas) que uno va adquiriendo y la experiencia que uno va acumulando.

 El único medio de salir ganando de una discusión en evitarla.

 Encuéntrate y se tu mismo, recuerda que no hay nadie como tú.

 Hay que despertar en el prójimo un franco deseo. Quien puede hacer esto tiene el mundo entero consigo. Quien no puede hacerlo, marcha solo por el camino.

 La facultad de escoger los puntos esenciales de los problemas es la diferencia que existe entre los espíritus cultivados y los no cultivados.

 El ir asumiendo responsabilidades, tomando decisiones, solucionando problemas, haciendo frente a situaciones difíciles, permitirá ir forjando a un auténtico líder.

CARACTERISTICAS DE UN LIDER

 Dedicación: comprometidos con la supervivencia a largo plazo y la prosperidad.

 Pasión: deben tener el deseo de anteponer las metas propuestas a todo lo demás.

 Credibilidad: los líderes hacen lo que dicen.

 Actitudes extraordinarias: capaz de convertir una cualidad como en algo realmente diferente.

 Actitud para establecer un plan estratégico exitoso: claro, comprensible y realista.

 Flexibilidad: ninguna solución es duradera, observa los cambios.

 Actitud para formar y conservar el equipo adecuado: sin el equipo adecuado, no puede construir en forma efectiva.

 Tenacidad y coraje: fieles a sus visiones y convicciones.

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