Foro 2. Profesores Excelentes

Foro 2. Profesores Excelentes

¿Cuáles cree que son los principales obstáculos para lograrlo?

Cada día, más de siete millones de profesores se presentan a trabajar en las aulas de toda América Latina y el Caribe. Estos hombres y mujeres representan el 4 % de la fuerza laboral total de la región. Sus condiciones de trabajo son muy variadas, desde escuelas rurales de una sola aula con paredes de adobe hasta aulas de primera calidad, pero los profesores de América Latina tienen en común algo: se los reconoce cada vez más como actores clave en los esfuerzos de la región por mejorar la calidad y los resultados educativos (Torres 2014).

De acuerdo a Bruns y Luque (2014) nos dice que “el capital humano educativo contribuye al crecimiento económico”. Sin embargo en América Latina y específicamente en México los resultados educativos distan mucho si los comparamos con otras regiones del mundo; si bien es cierto que se ha avanzado, pero no es suficiente para una verdadera de la mejora de la calidad educativa, ¿por qué?

Hay muchos factores que obstaculizan el logro de tener profesores de excelencia:

• La falta de asertivas Políticas Públicas en educación.
• No existe la continuidad de estrategias educativas ante cambios de gobierno.
• Erróneos programas de fortalecimiento docente.
• Falta de capacidad del profesor (no usa estrategias pedagógicas, nulo uso de las TICs).
• Profesores no están preparados para dar clases, dan clases por necesidad.
• Bajos salarios.
• Nulo programa de incentivos.
• Los sindicatos.
• El bajo crecimiento económico en países de América Latina.
• Falta de oportunidades
• La idiosincrasia del profesorado

Algo muy importante que menciona  Bruns y Luque (2014) “Los datos sobre ingreso a las universidades muestran que los estudiantes que cursan carreras relacionadas con la educación son de condición socioeconómica más baja y tienen más probabilidades de pertenecer a la primera generación de sus familias que tiene estudios universitarios, que quienes ingresan en otras carreras”; muchos de ellos ven esta profesión como una solución económica a su vida, contar con un salario seguro de parte del gobierno y una pensión al jubilarse; una idea muy arraigada que se trae por generaciones, por lo que se tiene que buscar romper con estos Paradigmas.

De acuerdo a Bruns y Luque (2014) nos dice que para formar cuerpos docentes de alta calidad, deben seguirse tres pasos fundamentales: reclutar, desarrollar y motivar mejores profesores. Para mejorar la calidad de los profesores hacia la excelencia, los gobiernos deben de realizar un verdadero análisis regional acorde a las necesidades para establecer estrategias de políticas educativas efectivas:

• Políticas publicas educativas como personaje central al docente.
• Mejorar los filtros de aspirantes a estudiar educación, que tengan como resultado de aceptar aquellos que tengan una verdadera vocación
• Contar con programas actualizados en educación universitaria para desarrollar profesores con excelencia.
• Prácticas profesionales de un año para los estudiantes a profesores.
• Mejores oportunidades de asegurar una plaza a los profesores con mayor promedio universitario.
• Capacitación constante en su formación de habilidades pedagógicas de 100 hrs al año de forma obligatoria.
• Capacitación en valores y liderazgo docente.
• Evaluación al desempeño docente; profesores que salgan mal evaluados en tres años generan baja de sus funciones de profesores.
• Mejores salarios.
• Recategorización cada tres años de acuerdo a su historial de evaluación de desempeño.
• Becas de estudios de especialidad y maestría en pedagogía o educación.
• Oportunidades de ascender en funciones directivas-académicas.
• Mejoras de los sindicatos hacia los profesores.
• Mejora de incentivos y reconocimientos en base al desempeño docente.
• Aseguramiento laboral y de retiro.

Es decir, en América Latina y en México, las Políticas Publicas en Educación se deben de orientar a formar a profesionales en la docencia a través de una buena inducción; formación y evaluación de desempeño docente; desarrollarlos profesionalmente en habilidades pedagógicas y directivas; una retribución económica que los incentive en su gestión docente y así como reconocimientos a su desempeño docente (Barragán 2014).

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