Hacia La Construccion De La Escuela Nueva.

INTRODUCCION

Venezuela, como la mayoría de los países de América, recibe la década de los noventa afectada por el impacto de las políticas neoliberales sobre los derechos sociales de la población.

Al momento en el cual nuestro presidente Hugo Chávez Frías llega al poder, la educación esta enmarcada por dos tendencias sobresalientes: la exclusión y la privatización. En estos tiempos se puede decir que las estadísticas muestran el incremento progresivo en la matricula escolar, mientras que en los años anteriores la situación era diferente, puesto que se incrementaba cada día más las matriculas en las escuela privadas, quedando a un segundo plano el sector educativo público.

El actual gobierno bolivariano ha iniciado un proceso de transformación de la educación, con la consigna de “Por una educación de calidad para todos” , desarrollando políticas, proyectos y programas destinados a mejorar la calidad educativa y a ampliar la cobertura de la educación. Surgiendo así los proyectos banderas; incluyendo a la nueva escuela.

HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA ESCUELA.

El tema de la nueva escuela no es algo nuevo, debido a que la Federación de Maestros presidida por Luis Beltrán Prieto Figueroa se mostró particularmente activa, puesto que promovió conferencias en la sede ateneísta para la discusión pública sobre la necesidad de la nueva escuela.

Hubo tiempos en que las escuelas de Venezuela enseñaron normas de moral. Todavía en la enseñanza primaria se piden temas de educación moral y cívica, cuya difícil explicación hace que profesores y alumnos pasen sobre ellos. Esto es un buen sistema para formar a niños “quietos y naciones improductivas”, pero no para formar ciudadanos, de allí que surge la necesidad de la construcción de la nueva escuela.

En la construcción de esta nueva escuela es importante que el Estado cumpla con el Artículo 103 de la C.R.B.V el cual señala: “…El Estado creara y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo…”, la cual atacará problemas relevantes en nuestra educación tales como: deserción escolar, repitencia, desnutrición, pérdida de identidad nacional y regional, entre otros.

Es por ello que el Ministerio de Educación, al asumir el medida constitucional de "Educación integral y de Calidad para todos y todas", está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social, tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está transitando el país.

En este sentido, la escuela adquiere un papel protagónico, al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales, cualidad que le es esencial en el movimiento progresivo del desarrollo social. Así mismo la escuela es, fundamentalmente, un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad, en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte, así como de los individuos que interactúan en ella. Por esa razón, la tarea escolar permite descubrir las contradicciones presentes, a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad adyacente; por lo tanto, la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos, formas de comunicación, uso de técnicas, métodos de gestión, entre otras.

La nueva escuela trata de concebir a todos los integrantes del sistema educativo, como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes, entre padres, entre alumnos y el entorno, entre los actores de las escuelas y la comunidad, entre docentes, administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos.

Esta nueva escuela debe cooperar en la construcción de una concepción de ciudadanía como seres humanos y sujetos sociales con autonomía en todas las esferas de acción de vida social, debe transformar al ciudadano individualista al ciudadano solidario, que domine el saber, el hacer y el convivir.

En el hacer la escuela brinda la oportunidad de una educación para el trabajo, a fin de que el individuo pueda incorporarse a la actividad productiva de su propio beneficio, familia y comunidad, esta también permitirá que se eleve su autoestima, valore y participen en las actividades productivas de su región.

Para dar base a la construcción de la nueva escuela que se quiere tener se dio inicio a la preparación de nuevos docentes, que rompan con el paradigma tradicional de la educación, es por ello que se crea el Programa de Formación de Educadores, el cual pertenece desde su inicio a la misión sucre. Esta política apunta a un modelo en que el docente es considerado como un agente transformador de la sociedad.

En relación a la nueva escuela surgió el “Proyecto Escuelas Bolivarianas” el cual se inicia como una propuesta experimental,

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