INFORME FINAL

Introducción

El presente Proyecto de Aprendizaje, titulado: “Metodología para mejorar el proceso de aprendizaje de la Lecto-escritura de los niños de 5to Grado de la Escuela Básica Bolivariana “Yaguasirú”, está compuesta de seis Fases.

El Docente en Formación debe crear vínculos de integración al trabajo desarrollado en el aula, que le permitan crear estrategias para insertar proyectos del Sistema Educativo Bolivariano, para identificar sus problemáticas durante el proceso de enseñanza aprendizaje y encontrar alternativas de soluciones.

La política del PNFE son de elaborar y ejecutar proyectos de aprendizajes, tomando en cuenta en entorno sociocomunitario de los alumnos, en sus vinculaciones como docente en formación en las escuelas, por ello es indispensable que el proyecto a desarrollar en esta investigación conduzca a todos los actores a que conozcan los beneficios que éste puede aportar, tanto a ellos como a los niños de 5to Grado de la Escuela Básica Bolivariana “Yaguasirú”,” con el propósito de que éstos contribuyan en la solución de los problemas y/o necesidades que presenta la institución.

El mismo está diseñado en Fases, organizadas de la siguiente manera: Fase I. Diagnóstico de la Situación del Problema.; Fase II. Identificación del Problema Socio Pedagógico; Fase III, Fundamentación Teórica del problema Socio Pedagógico Fase IV. Planeación de las acciones para resolver el problema socio pedagógico, Fase V Desarrollo de la planeación de acciones para la solución del problema socio pedagógico, Fase VI Evaluación y Presentación de los Resultados.

El Proyecto contiene, como anexo resumen fotográfico, como evidencia física de las actividades realizadas.

FASE I

Diagnóstico de la Situación Problema

1.1 Diagnostico

A través del método de la observación aplicado a los alumnos del 5to grado “A” de la EBB “Yaguasirú”, para diagnosticar debilidades en la lectura y escritura, de los niños y niñas, pudimos verificar que en el área cognoscitiva presentan diferencia, en lecto-escritura, omiten letras en algunas palabras, poco dominio de las reglas ortográficas, lectura comprensiva, debilidad para pronunciar en los niños y niñas de dicha institución, esto repercute en el niño (a) su capacidad de escritura por ende en su aprendizaje.

Esta problemática requiere aplicar métodos y estrategias didácticas adecuadas para la enseñanza en lenguaje integral en todas las áreas del saber donde los valores permiten al educando una formación integral, por esta razón se sugiere implementar métodos y estrategias bajo un enfoque constructivista que permitan un aprendizaje significativo como lo exponen teóricos como Ramos Sánchez (2001), Rodríguez Jarrín (1987) y Moreno (2002), en el proceso de lectura y escritura con al finalidad de formar lectores críticos y productivos. Es decir lograr en el estudiante competencias lingüísticas, para que sean capaces de afrontar sus propios proyectos personales en el ámbito socio- cultural que nos rodea.

Se analiza la realidad socioeducativa del entorno sociocomunitario , donde se hace necesario establecer una matriz de doble entrada que denominamos cuadro para análisis de coyuntura socioeducativa, análisis que se llevó a cabo para registrar toda la información diaria de, que debo organizar como educadora en formación y que, debe expresarse en cada contexto (familia, escuela y comunidad), que es el lugar y momento donde se forma él y la nueva educadora del PNFE, así como también en sus diferentes ámbitos (geohistórico, sociopolítico, económicos, ideológico/cultural, Sociopedagógico y ambiental)

1.2 Ubicación Geográfica:

La Escuela Básica Bolivariana “Yaguasirú”, se ubica en la Comunidad Indígena “Yaguasirú”, al suroeste de la población de Paraguaipoa, Municipio Indígena Bolivariano Guajira, Parroquia Guajira del Estado Zulia, estando limitada, por el:

Este: Comunidad de “Malimai”

Oeste: Paraguaipoa

Norte: Comunidad de “Yosuipa”

Sur: Comunidad de “Moina”

1.3 Diagnóstico de la Situación del Problema:

Ámbito Geohistórico:

Reseña histórica de la comunidad: La comunidad de “Yaguasirú” fue fundada el 12 de Febrero de 1940, por el señor Elías García; es un caserío que representaba en su fase inicial, una vegetación tupida de arbustos y árboles, maleza rastrera y bejucos; en esa época existían 4 ranchos dispersos que conformaban una estructura del sitio. La vía principal para llegar a esta comunidad era por Malimai. Los pobladores de esta comunidad son indígenas wayuu, provenientes en su mayoría de Colombia. Cuenta con un censo, aproximado, de 200 habitantes agrupados en 41 familias, la población está constituida en un 50% por indígenas wayuu.

Historia de la comunidad en la lógica que la hacen posible: La comunidad de “Yaguasirú”, es predominantemente de la etnia wayuu, cuyo idioma materno es el Wayuunaiki. La Escuela Básica Bolivariana “Yaguasirú” atiende estudiantes desde la Educación Inicial hasta el 6to Grado, compuesta por niños, niñas y adolescentes de la comunidad y de comunidades adyacentes.

Ámbito Económico:

Los habitantes de la comunidad de “Yaguasirú” cuentan con empleos en organismos nacionales, estatales y municipales; otra parte de la población se dedica a la compra venta de víveres, combustibles, en muchos casos en forma de contrabando.

La mayoría de los padres de familia son de escasos recursos aunque hay algunas familias que tienen Bodeguitas en sus casas para la sustentación de los mismos, mientras que otros tienen algún sitio de trabajo en comercios cercanos a sus casas o en el Mercado de Los Filuos.

Ámbito Sociopolítico:

La diversidad de procedencia política, la mayoría de las familias pertenecen al partido PSUV y muy pocas son de la oposición siendo comprobada en las elecciones de Alcalde.

La EBB “Yaguasirú” es una institución con dependencia nacional, dirigida por el Profesor Fidencio Fernández, allí existe la Asociación Civil, Programa del (PAE) Vincula la misión Sucre y otras universidades que hacen vida activa dentro y fuera de la comunidad.

En el ámbito comunitario se dio mediante un plan de viviendas a través de la Misión Vivienda, se realizan jornadas de Mercal, no cuenta con Módulos de Barrio

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