Inclusión Y Transdisciplinariedad, Una Relación Necesaria Por Eliasov

Inclusión y transdisciplinariedad, una relación necesaria Por Eliasov

Resumen.

Las distintas épocas de la humanidad han generado distintas visiones de la realidad. Esto ha determinado la manera de conceptualizar la educación y de concebir la institución que se encarga de ella. Estamos iniciando una nueva época que trae consigo nuevas visiones o formas de concebir la educación, y la transdisciplinariedad está en la base de estos nuevos modelos. El propósito de este trabajo es hacer un recorrido por las distintas visiones que han surgido en la educación, a la vez intentar con esto, explicar los problemas educativos en general y particularmente, el problema de la integración educativa y la inclusión, así mismo se propone que para lograr la inclusión educativa y social es necesario un cambio de paradigma educativo que gire del control técnico del mundo hacia el manejo de la realidad interna y el desarrollo de la consciencia.

Palabras clave: inclusión, transdisciplinariedad, cientificismo, reduccionismo,paradigma de la complejidad, posmodernidad, educación holista, conciencia,espiritualidad.

Vivimos actualmente lo que puede llamarse un choque de paradigmas en educación básica. El proyecto de la integración educativa y la inclusión constituyen un movimiento en contra del modelo tradicional excluyente de la educación y un intento de transformar la escuelaen espacios educativos más humanos, incluyentes, igualitarios y democráticos. Ambos, el modelo educativo establecido y el modelo de educación inclusiva surgen de visiones diferentes y a veces contrarias de la realidad educativa, que en la práctica, se traducen con frecuencia en dificultades, desencuentros y problemas.

Por otro lado, están surgiendo nuevos paradigmas educativos basados en la transdisciplinariedad. Estos son modelos más inclusivos que evidencian la necesidad del enfoque transdisciplinario a fin de superar los problemas actuales por los que atraviesa la educación inclusiva.

En el presente trabajo la palabra paradigma significa modelo cognitivo o visión de la realidad, de modo que usare las palabras “visión”, y “paradigma” como sinónimos. Transdisciplinariedad significa entre, a través y más allá de las disciplinas científicas, esto es, que a fin de comprender el fenómeno humano y su realidad es necesario integrar el conocimiento de las diferentes disciplinas científicas e incluir conocimiento considerado no científico como lo es el arte, las tradiciones, las humanidades y la espiritualidad.

Choque deparadigmas

A pesar de más de 15 años de trabajo en el proyecto de la integracion educativa contra los fenómenos de exclusión y discriminación de la escuela regular, estos aún persisten. En las instituciones educativas regulares en las que laboran los maestros de educacion especial, en las cuales se pretende incidir para su transformación en instituciones inclusivas, son notarias las dificultades para la formación de una cultura en la que se respete y se celebre la diversidad, superando los prejuicios hacia lo otro y lo diferente.

Los intentos para transformar las escuelas en instituciones inclusivas en las que se brinde una educación con calidad y equidad a los alumnos, que por sus diferencias presentan necesidades educativas especiales, suelen ser difíciles, frustrantes y muy lentos. Cuando parece que se ha avanzado un poco, cambios en el personal traen a veces retrocesos.

La escuela ha sido diseñada bajo principios de homogeneización, estandarización y eficientismo, y por tanto de exclusión. Todos los alumnos deben aprender las mismas cosas, de la misma manera y al mismo ritmo. El aprendizaje es memorístico, descontextualizados, y fragmentado.Se desarrollan aprendizajes instrumentales para encajar en el sistema socioeconómico. El sistema de pensamiento detrás de estos principios es lo que Moran ha llamado paradigma de la simplicidad y que Gallegos Nava al aplicarlo en educacion le llama paradigma cientificista mecanicista de la educación.

El fracaso escolar se puede definir como la incapacidad de ajustarse a esos principios. La escuela ha sido tradicionalmente homogénea y rígida y los alumnos debían ajustarse a ella con “calzador”, valga la metáfora. Los fracasados son excluidos de las escuelas regulares y destinados a recibir educación especial. Sin embargo, es sabido que muchos alumnos que tuvieron éxito en la escuela no han tenido necesariamente éxito en la vida o en el trabajo, y por otro lado, algunos que fracasaron en la escuela tuvieron éxito en la vida.

La integración educativa constituye un primer intento de devolver a las escuelas regulares a estos alumnos segregados, siendo sensible al derecho de los alumnos a ser diferentes reconociendo su individualidad en las formas de ser y aprender. Sin embargo, se intenta hacer esto, tratandode integrarlos dentro de las mismas viejas estructuras excluyentes y segregadoras de la escuela regular, utilizando la estrategia del “calzador” para lograr la integración de los niños con nee: Hay que hacer ajustes a la escuela, ajustes a la metodología, ajustes al currículo, ajustes aquí y ajustes allá, “ajustes razonables” para que el alumno pueda protegerse contra lasfuerzas excluyentes que persisten en la escuela y así poder permanecer en ella.

Hemos comprobado que hacer ajustes o adecuaciones curriculares no ha sido suficiente para que un alumno con necesidades educativas especiales o discapacidad puedan recibir una educación de calidad y equidad en la escuela regular. Las soluciones que hemos realizado al abordar los problemas que surgenen la integración de alumnos con discapacidad en la escuela, podemos llamarlas“soluciones de calzador”, y los fracasos de integración de alumnos con discapacidad son frecuentes.

Mantener a un niño con discapacidad y necesidades educativas especiales en la escuela regular puede ser un logro de integración escolar, pero no necesariamente constituye un logro de inclusión, puesto que no existen aún las condiciones culturales y de infraestructura para lograrlo y se tiene que estar constantemente trabajando contra las fuerzas de discriminación y exclusión que permanecen en la escuela por la misma naturaleza de su cultura y organización curricular.

Cabe hacer aquí una distinción entre lo que es integración y lo que es inclusión. La escuela integradora esta dirigida a los niños con nee; la escuela inclusiva está dirigida a todos. En la primera, la inserción es parcial, en la segunda la inserción es total, la primera exige cambios parciales; la segunda exige una transformación profunda. La inclusión implica una transformación completa de la escuela donde no exista ningún motivo para la

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