Indicadores De Evaluación

Indicadores de evaluación por áreas

La evaluación debe ser continua, ya que en el día a día surge la información que nos permite mejorar procesos y resultados. El docente utiliza como instrumento principal, la observación del grupo en general y de cada niño en particular, con el fin de enriquecer la propuesta, realizando los ajustes que considere necesarios.

Los indicadores de evaluación se desprenden de los objetivos y contenidos, pero deben tener relación directa con las actividades propuestas ya que los mismos son el eslabón más observable de una propuesta didáctica.

Seleccionar indicadores, implica buscar "señales" a través de las conductas, manifestaciones, reacciones, realizaciones o productos de los alumnos, de acuerdo con las características del aprendizaje que estamos evaluando.

MATEMÁTICA

• Avances en la utilización del conteo para resolver problemas cotidianos.

• Escritura de números de manera convencional. Con o sin apoyo.

• Progresos en la identificación de agrupaciones que tienen igual y diferente cantidad de elementos (más que, menos que).

• Distinción de números escritos en diferentes situaciones.

• Diferenciación de figuras geométricas en objetos del entorno.

• Identificación de posiciones de objetos del entorno en relación a puntos de referencia.

• Asociación del símbolo con la cantidad de elementos.

• Utilización de diferentes elementos (convencionales/no convencionales) para medir

• Uso de diferentes procedimientos para resolver problemas cotidianos

• Avances en el conocimiento del recitado de la serie numérica oral.

• Realización y expresión de estimaciones de cantidad de objetos/elementos.

• Recursos utilizados para representar cantidades;

• Posibilidades de representar posiciones y desplazamientos de los objetos en el espacio.

• Características de los registros realizados.

ENTRAMADO SOCIAL, NATURAL Y TECNOLÓGICO

• Grado de aceptación de las normas de funcionamiento grupal e institucional.

• Avances en la adquisición de prácticas de higiene y orden.

• Reconocimiento de las relaciones de parentesco en su familia.

• Identificación en fotos, videos, de personajes que participaron en algunos procesos históricos de la sociedad argentina

• Asociación de los símbolos patrios con la identidad.

• Relaciones entre las funciones que cumple una institución u organización social y los trabajos que son necesarios para que funcione.

• Posibilidades de relacionar su historia personal y familiar y la de sus compañeros.

• Descripción de aspectos de las personas que cambian a lo largo de la vida mientras que otros no.

• Identificación de las partes visibles de su cuerpo: Nombra y señala las partes en su cuerpo y/o en el del compañero. Indica sus características y necesidades. Resalta la importancia de cada una de ellas.

• Avances en la noción de la existencia de partes internas del cuerpo.

• Inclusión de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.

• Integración en tareas de cuidado y limpieza (del hogar y la escuela).

• Asociación entre alimentos sanos con el cuidado del propio cuerpo.

• Selección de alimentos adecuados para una dieta saludable.

• Nivel y modalidad de participación en los juegos propuestos (preferencias e intereses)

• Aprendizaje de nuevos juegos (habilidades para jugar, aceptación de turnos para jugar)

• Posibilidades de introducir variantes en un mismo juego.

• Anticipación de un juego (roles, guión, materiales, etc)

• Representación en juegos de roles asignados

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• Aceptación de los turnos de habla en situaciones comunicativas.

• Posibilidades de anticipar significados a partir de diferentes indicios.

• Intervenciones adecuadas en la producción oral de distintos textos.

• Participación en la producción de textos literarios incorporando algunas características del género y algunos recursos del lenguaje literario.

• Expresión oral de ideas y aceptación por lo expresado por los otros.

• Exposición de sus opiniones, ideas en situaciones de intercambio.

• Identificación de la escritura de su nombre/apellido en tarjetas, listas y objetos.

• Avances en la escritura convencional de su nombre propio.

• Utilización de diferentes fuentes de información conocidas para realizar producciones escritas (carteles, rótulos, títulos de libros, agendas, entre otras).

• Anticipación y construcción de sentido tomando en cuenta diferentes indicadores (formato, portador, ilustraciones)

• Organización de información de textos simples leídos por el docente: secuenciación coherente y con sentido de imágenes.

• Búsqueda de coherencia en el desarrollo de un relato (accionar de los personajes, escenarios, acontecimientos)

LENGUAJES ARTÍSTICOS

• Reproducción de algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en sencillas coreografías, rondas, juegos y bailes.

• Manifestación de sentimientos y emociones al apreciar una producción artística.

• Distinción de algunas características visuales en diferentes producciones artísticas (formas figurativas o no, composición, materiales utilizados, etcétera).

• Posibilidades de establecer relaciones entre la idea inicial, los materiales seleccionados y el producto realizado.

• Utilización de distintos recursos expresivo-dramáticos en los juegos y en el manejo de los títeres (uso de la voz, gestos, movimientos, vestuario, interacción con otros personajes, etcétera).

• Uso y el manejo correcto de herramientas y materiales para realizar una producción.

• Combinación de materiales en las producciones en función de la intencionalidad representativa

• Coordinación de movimientos, al utilizar masa/arcilla, para hacer diferentes formas (bolitas, choricitos, viboritas

• Posibilidades de improvisar movimientos en pareja o en pequeño grupo.

• Utilización del lenguaje corporal o de gestos, para expresar sus sentimientos, pensamientos y experiencias.

• Expresión de mensajes gestuales con distintas partes de su cuerpo.

• Participación en representaciones de personajes y situaciones empleando vestuarios, accesorios, maquillaje y otros elementos.

• Manifestación con diversos gestos, los diferentes sabores de los alimentos (agrio, dulce, salado, entre otros).

• Posibilidades de utilizar gestos, mímicas o sonidos onomatopéyicos para imitar a personas/animales.

• Aportes de ideas para el armado de instrumentos musicales

• Ensayo de acciones con objetos para producir sonido

• Utilización instrumentos para acompañar canciones, relatos.

• Posibilidades de acompañar canciones tocando instrumentos junto con sus compañeros.

• Vinculación de los sonidos percibidos en su entorno con las fuentes sonoras que los producen: voces, sonidos de objetos, de animales.

• Selección adecuada de diferentes modos de acción para producir sonidos (raspar, golpear, sacudir, entrechocar) según las características de los objetos y/o materiales

• Ensayo de movimientos como manera distinta de transmitir un mensaje.

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