Influencia de los entornos en el desarrollo de las Inteligencias múltiples. “El caso de alumnos de primer ciclo básico”

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Sede San Fernando

Técnico en párvulo y primer ciclo de educación básica.

Nombre estudiante: Iris Alejandra Vergara Lucero

Influencia de los entornos en el desarrollo de las

Inteligencias múltiples.

“El caso de alumnos de primer ciclo básico”

                         Año 2020.

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Sede San Fernando.

Técnico en párvulo y primer ciclo de educación básica.

Influencia de los entornos en el desarrollo de las Inteligencias múltiples.

                              Informe de Seminario de Título

 Para optar al título de Técnico en párvulo

y primer ciclo de educación básica

Docente tutor: Javier Novoa Ulloa

Iris Alejandra Vergara Lucero

Año 2020

Dedicatoria

Dedicado, con todo mi amor y gratitud a mis amadas hijas Constanza y Fernanda, quienes son y serán mi mayor inspiración para seguir y ser mejor persona cada día, son ellas mi fortaleza para continuar. A mi madre por su gran apoyo y cuidar de mis niñas cuando debía ir a clases, por su contención en aquellos momentos que las fuerzas se acababan.

Dedicado especialmente a mí misma, que era quien menos confiaba en mis capacidades, que un día, llena de dudas y temores y sin contarle a nadie me fui a matricular y nunca pensé que podría sacar adelante 2 años de estudio y menos aún pensé que obtendría los resultados que tuve, fueron 2 años de mucho esfuerzo y dedicación.

Dedicado a quienes no creyeron que lo haría, porque finalmente si lo logré pese a las dificultades que se presentaron, y especialmente dedicado a los que siempre creyeron en mí y estuvieron a mi lado cada vez que las cosas se ponían difíciles o pensaba que no sería capaz, cada palabra fue de gran ayuda para continuar.

A todos, con mucho cariño….

Agradecimientos

Agradecida primeramente de Dios, que me ha dado vida y salud, y me permitió la posibilidad de estudiar, me puso en el lugar preciso, en el momento indicado, porque estoy segura que era este el momento… ni antes ni después.

A mi madre, mis hijas, que me apoyaron en todo momento, gracias porque siempre creyeron en mí, aunque a veces sentía que no era capaz, ellas estaban ahí para alentarme.

Gracias a todas las personas que fueron parte de este proceso, sin duda son muchos a quienes agradecer.

Agradecida de mi entorno laboral, compañeros de trabajo, que siempre tuvieron la disponibilidad de resolver mis dudas o aportar ideas para realizar una actividad, gracias a mis jefes por permitirme realizar tareas en horarios de trabajo.

Gracias a mis docentes por todo lo enseñado y por alentarnos a confiar en nosotras, y en lo que éramos capaces de hacer, por instarnos a seguir, gracias a mis compañeras, fueron 2 años intensos, donde aprendimos a conocernos, aguantarnos y respetarnos, todas con un carácter distinto, pero aun así tratamos de apoyarnos cuando era necesario, pasamos risas, llantos, enojos, días difíciles, pero lo logramos, gracias a mi grupo de amigas, de cada una me llevo los mejores recuerdos, gracias por el apoyo y contención entregados.

Agradezco cada momento vivido en estos 2 años de estudio, gracias a los que aportaron y a los que no igual agradezco, todo, incluido lo bueno y lo malo es una enseñanza…

GRACIAS ETERNAS.

Índice.

Dedicatoria        2

Introducción.        6

CAPÍTULO I        9

Objetivos.        10

1.1 Objetivo general:        10

1.2 Objetivos específicos:        10

CAPITULO II        11

2.1 Justificación.        12

CAPITULO III MARCO TEÓRICO        13

3.1 -. Aspectos teóricos de referencia.        14

3.2 -. Socialización.        15

3.3-. La familia.        16

3.4-. Educación.        17

3.5-. Política educativa chilena.        20

3.6- Modelos de desarrollo infantil.        22

3.7-. Inteligencias.        23

3.8-. Inteligencias múltiples.        26

3.8.1 -. Implicaciones para la educación        32

3.8.2 -. Implicaciones para el entorno familiar.        34

CAPÍTULO IV PROPUESTA DE INTERVENCIÓN        36

4.1-. Nombre del diagnóstico:        37

4.3-. . Objetivo a desarrollar        38

4.4-. Descripción de la actividad        38

4.4.1-. Inicio.        38

4.4.2-. Desarrollo.        39

4.4.3-. Cierre.        40

4.4.4-. Actividades a desarrollar.        40

4.5-. Recursos materiales        42

4.6-. Recursos Humanos        42

4.7-. Duración        43

4.8-. Tipo de Evaluación        43

CAPÍTULO V        48

5.1-. Conclusiones.        49

CAPÍTULO VI        58

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA        58

6.1-. Bibliografía y Webgrafía.        59

CAPÍTULO VII        62

ANEXOS        62

7.1-. Anexo I        63

7.2-. Anexo II        65

7.3-. Anexo III.        66

Introducción.

Entre las constantes contribuciones realizadas por los psicólogos y otros investigadores en el estudio de la inteligencia humana, han señalado su gran utilidad desde las amplias prácticas que se le han otorgado. Es por esto que tomando como base la teoría del psicólogo norteamericano Howard Gardner, quien plantea que no existe una única inteligencia si no que son ocho tipos de éstas, las cuales explican, los desempeños diferentes en las actividades que realiza cada sujeto, las que de alguna forma se condicionan con los entornos en donde el individuo se desenvuelve.

Estas ocho inteligencias son: inteligencia lingüísticas, inteligencia lógico matemático, inteligencia corporal – kinésica, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal e inteligencia naturalista.

Los principales agentes socializadores del individuo son la familia y la educación formal. La familia siendo la estructura básica y primaria de la sociedad, participa en el rol más importante para el desarrollo integral del niño, y la educación, por su parte, es una de las instituciones primordiales dentro de gran parte de las sociedades, pues articula el crecimiento económico y el desarrollo social.

Bajo esta concepción, la presente investigación tiene como finalidad, conocer cómo estos entornos influyen en el desarrollo de las inteligencias múltiples en los alumnos de primer ciclo básico, centrándonos como la familia y el contexto educativo aportan y potencian el desarrollo de estas inteligencias y como se relacionan con su rendimiento académico.

En el contexto educativo chileno, la idea de las inteligencias  múltiples ha tenido una gran aceptación e incluso se han implementado proyectos escolares basados en esta premisa (Chen, Moran  y Gardner, 2005 citado en Nadal, 2015) (1). Se apuesta por una nueva forma enseñanza-aprendizaje, que no se basan únicamente en el modelo de inteligencia tradicional.

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