Informe pedagogico mensual
paulina garridoApuntes3 de Enero de 2016
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INFORME PEDAGÓGICO
ÁREA INSTRUMENTAL
PROGRAMA PARE 2015
Paulina Garrido Fecha: 05-Enero-2016
Psicopedagoga
INFORME PEDAGÓGICO.
Área Instrumental
Programa PARE 2015
En el período Abril – Junio de 2015, se llevó a cabo la primera evaluación pedagógica del área instrumental con los estudiantes del programa PARE, Melipilla.
Se realiza la evaluación a 110 alumnos del Liceo Polivalente Hermanos Sotomayor Baeza, cabe señalar que en la actualidad, se han retirado 40 alumnos, y 15 se encuentran dando exámenes libes dentro del establecimiento. Con estos datos, se han incorporado nuevos estudiantes al programa, la totalidad de estos, pertenecientes a 1ro medio.
La evaluación fue llevada a cabo de forma grupal, con un máximo de 10 estudiantes.
Las áreas evaluadas fueron las siguientes:
Lenguaje:
Comprensión de lectura explícita: comprensión de lectura explícita de contenido y de causa efecto.
Comprensión de lectura implícita: extraer idea principal del texto, distinguir la conclusión más asertiva al texto leído, diferenciar entre hecho y opinión.
Producción de texto: Coherencia y cohesión, Vocabulario, ortografía literal y de puntuación.
Matemática:
Operatorias: procedimiento de adición, sustracción con y sin reagrupación, multiplicación con 1 y 2 multiplicación y división con 1 y 2 divisores.
Resolución de problema de simple complejidad: selección de datos importantes, lenguaje cuántico (identificación de operatoria), procedimiento y respuesta.
El desempeño logrado por cada estudiante en la prueba aplicada, se expresa en niveles de logro (logrado, medianamente logrado y en vías de logro).
NIVELES DE LOGRO
ÁREA LENGUAJE;
COMPRENSIÓN LECTORA EXPLICITA E IMPLICITA.
En el gráfico se señalan los porcentajes alcanzados en el área de Lenguaje, ítem comprensión de lectura explicita e implícita.
[pic 3]
De un total de 110 estudiantes pertenecientes al Programa PARE, desde 1ro a 4to medio, en el área de comprensión de texto a nivel explicito e implícito, 29 estudiantes logran un desempeño alto, lo cual indica que se logra comprender y dar respuesta correcta a preguntas de tipo explícita e implícita. Presentado habilidad para recordar y/o extraer situaciones y datos mencionados en el texto leído, además de lograr captar claves del texto, relacionar datos, abstraer y lograr una conclusión asertiva.
45 estudiantes logran medianamente las habilidades evaluadas es decir, logran de forma moderada la comprensión de datos explícitos e implícitos, presentado habilidades para recordar y/o extraer situaciones, datos mencionados, captar claves, relacionar datos, abstraer y lograr una conclusión asertiva, en el texto leído.
Por último 36 estudiantes se encuentran en vías de logro, es decir en pocas ocasiones comprenden y otorgan respuestas correctas a preguntas de tipos explícitas e implícitas. La habilidad para recordar y/o extraer situaciones, datos del texto, captar claves, relacionar datos, abstraer y lograr una conclusión asertiva debe ser estimulada para lograr un dominio adecuado.
NIVELES DE LOGRO
ÁREA LENGUAJE;
PRODUCCIÓN DE TEXTO
En el gráfico se señalan los porcentajes alcanzados en el área de Lenguaje, en el ítem de producción de texto, en donde se evalúan; puntuación, ortografía literal, redacción, uso de conectores y coherencia, como también uso de vocabulario.
[pic 4] De un total de 110 estudiantes pertenecientes al Programa PARE, desde 1ro a 4to medio, en el área de producción de texto, 25 estudiantes logran un desempeño alto en el uso de signos de puntuación y reglas de ortografía literal, se observan errores u omisión en algunas ocasiones, sin embargo estas, no llegan a ser significativas. Sobre el uso de signos de puntuación y reglas de ortografía se utilizan de forma adecuada. Las ideas planteadas, son expresadas con un léxico adecuado, variado y asertivo, lo que permite una adecuada comprensión de lo expresado.
51 estudiantes logran medianamente las habilidades evaluadas es decir, logra de forma moderada el uso de signos de puntuación y reglas de ortografía literal. Sin embrago éstos, se utilizan en ocasiones, sin llegar a estar afianzado el uso de ellos. El texto creado se encuentra medianamente articulado a través del uso de conectores, presenta escasa coherencia entre las ideas planteadas. Es decir, se presentan errores, que dan a entender, que el uso de conectores y respeto de coherencia deben ser afianzados. Sobre el vocabulario se observa uso reiterado de las mismas palabras y/o incurriendo en monotonías.
Por último 34 estudiantes se encuentran en vías de logro, pues se observa uso escaso de los signos de puntuación y reglas ortográficas. El texto creado presenta escaso uso de conectores baja coherencia entre las ideas presentadas en cada etapa del texto, impidiendo la comprensión de este. Las ideas planteadas son expresadas con un léxico escasamente adecuado, poco variado y asertivo. Se observa uso reiterado de las mismas palabras, impidiendo la comprensión e incurriendo en monotonías.
NIVELES DE LOGRO
ÁREA CÁLCULO;
OPERATORIA
En el gráfico se señalan los porcentajes alcanzados en el área de Cálculo, en el ítem de Operatoria, en donde se evalúan; adición, sustracción, multiplicación y división.
[pic 5]De un total de 110 estudiantes pertenecientes al Programa PARE, desde 1ro a 4to medio, en el área de operatoria, 16 estudiantes logran un desempeño alto pues logran recordar y comprender los procedimientos; adición, sustracción, multiplicación y división llegando al resultado correcto.
40 estudiantes logran medianamente las habilidades evaluadas es decir, logra de forma moderada recordar y comprender el procedimiento de la adición, sustracción, multiplicación y división; los errores presentados afectan al resultado.
Por último 54 estudiantes se encuentran en vías de logro, pues se observa que logran recordar y comprender escasamente el procedimiento de la adición, sustracción, multiplicación y división. Se observa que el procedimiento de la operatoria no ha sido incorporado ni afianzado, por cuanto la resolución de la operatoria no es resulta de forma autónoma.
NIVELES DE LOGRO
ÁREA CÁLCULO;
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
En el gráfico se señalan los porcentajes alcanzados en el área de Cálculo, en el ítem de resolución de problemas.
[pic 6]De un total de 89 estudiantes pertenecientes al Programa PARE, desde 1ro a 4to medio, en el área de operatoria, 13 estudiantes logran un desempeño alto en la identificación de datos, y operatoria llegando al resultado correcto; además elabora una respuesta coherente a la pregunta realizada.
19 estudiantes logran medianamente las habilidades evaluadas es decir, logra de forma moderada resolver el problema, identificar datos, y operatoria matemática, llega al resultado correcto y además elabora una respuesta coherente a la pregunta otorgada.
Por último 78 estudiantes se encuentran en vías de logro, pues se observa que logra dar respuestas aisladas al problema planteado, sin lograr coherencia entre selección de datos, operatoria y respuesta
RÚBRICA EVALUACIÓN
LENGUAJE
Rasgos Evaluados | Nivel de desempeño | Nivel de desempeño | Nivel de desempeño |
COMPRENSIÓN LECTORA | Logrado (entre 7 y 9 puntos) | Medianamente logrado (entre 4 y 6 puntos) | En vías de logro (entre 3 y 0 puntos) |
Comprensión de lectura explícita | El o la estudiante logra comprender y dar respuesta correcta a preguntas de tipo explícita, indicando que la habilidad para recordar o extraer situaciones y datos mencionados en el texto, se presenta con un buen dominio. | El o la estudiante logra de forma moderada la comprensión de datos explícitos, lo cual quiere decir que, la habilidad para recordar y/o extraer situaciones y datos mencionados en el texto leído, debe ser afianzada. | El o la estudiante, logra en pocas ocasiones comprender y otorgar respuesta correcta a preguntas de tipo explícitas. Lo cual quiere decir que, la habilidad para recordar y/o extraer situaciones y datos del texto debe ser estimulada para lograr un dominio adecuado. |
Logrado (2 puntos) | Medianamente logrado (1 punto) | En vías de logro (0 punto) | |
Comprensión de lectura implícita | El o la estudiante logra comprender y dar respuesta correcta a preguntas de tipo implícita. Lo cual indica que, se aprecia un buen dominio en la habilidad para captar claves del texto, relacionar datos, abstraer y lograr una conclusión asertiva. | El o la estudiante logra moderadamente comprender y dar respuesta correcta a preguntas de tipo implícita. Lo cual indica que, la habilidad para captar claves del texto, relacionar datos, abstraer y lograr una conclusión asertiva, deben ser afianzadas. | El o la estudiante no logra comprender y dar respuesta correcta a preguntas de tipo implícita. Lo cual indica que la habilidad para captar claves del texto, relacionar datos, abstraer y lograr una conclusión asertiva, deben ser estimuladas para lograr un dominio adecuado. |
PRODUCCIÓN DE TEXTO | Logrado (2 puntos cada una, 6 puntos total) | Medianamente logrado (1 punto cada una, 3 puntos total) | En vías de logro (0 puntos cada una) |
Puntuación, Ortografía literal | El o la estudiante utilizan adecuadamente los signos de puntuación y reglas de ortografía literal. Observando errores u omisión en algunas ocasiones, sin embargo éstas, no llegan a ser significativas. | El o la estudiante tiene conocimientos sobre signos de puntuación y reglas de ortografía literal. Sin embrago éstos, se utilizan en ocasiones, sin llegar a estar afianzado el uso de ellos. | El o la estudiante utiliza escasamente los signos de puntuación y reglas ortográficas. Observando un débil dominio en el uso de éstos. |
Redacción, Uso de conectores y Coherencia | El texto creado se encuentra bien articulado mediante el uso de conectores y además, existe coherencia entre las ideas presentadas en cada etapa del texto (inicio-desarrollo-desenlace-final). Si se presentan errores, no llegan a ser significativos. | El texto creado se encuentra medianamente articulado a través del uso de conectores. Además, se observa coherencia entre las ideas presentadas en cada etapa del texto (inicio-desarrollo-desenlace-final) de forma moderada. Es decir, se presentan errores, que dan a entender, que el uso de conectores y respeto de coherencia deben ser afianzados. | El texto creado presenta escaso uso de conectores baja coherencia entre las ideas presentadas en cada etapa del texto (inicio-desarrollo-desenlace-final). Es decir, que los errores que se presentan en el uso de conectores y respeto de coherencia son significativos e impiden la comprensión del texto elaborado. |
Vocabulario | Las ideas planteadas a través del texto, son expresadas con un léxico adecuado, variado y asertivo. | Las ideas planteadas a través del texto, son expresadas utilizando un léxico medianamente adecuado, variado y asertivo. Lo cual quiere decir, que en ocasiones se reiteran palabras sin llegar a alterar la comprensión del texto o hacer de éste, un texto monótono. | Las ideas planteadas a través del texto, son expresadas utilizando un léxico escasamente adecuado, poco variado y asertivo. Lo que quiere decir que a través del texto se observa uso reiterado de las mismas palabras, impidiendo la comprensión del texto y/o incurriendo en monotonías. |
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